高职院校平面广告设计课程教学改革探索

摘 要：在现代信息技术的发展之下，新传媒时代已悄然来临，学生们的学习、生活与思维方式都发生了较大改变，传统的专业教育已无法满足当代高职学生的需求，学生对传统教育的兴趣逐年降低。在本文中，笔者对当代大学生的时代特点与课程设计存在的问题进行了探索，以期对教学改革提供借鉴。

关键词：高职院校；平面广告设计；教学；改革

随着计算机的普及与各种软硬件的更新，平面广告设计课程早已走进各大高校，但对于高职学生来说，平面广告设计课程的实训教学依然表现为学生动手能力欠佳。教师课堂上所讲内容学生易懂，但在课后却不知如何操作，因此如何提高课堂教学的效率是平面广告设计教学的一个难点。本课程操作烦琐，学生压力大，教师任务繁重，学生既要学会内容，又要与实际相结合，这是高职院校平面广告设计课程教学不容忽视的关键问题。

一、高职院校学生的性格特点

在当前的高职院校中，大学生基本都是“00后”，他们思想活跃，情感丰富，极为重视如何实现自身的价值。但是在新媒体时代中，信息来源渠道复杂，学生易受网络上负面信息的影响，已开始逐渐出现“过度化自由”、“金钱至上”的现象。设计类专业的学生大部分家庭条件较为良好，由于从小在父母的呵护下长大，性格常常骄纵轻狂，认为父母会规划好自己的未来。因此，就失去自己的人生目标并失去学习的兴趣与动力，学习态度开始消极化。一些学生所学专业并非自己喜好，而是根据父母的安排，他们迫于父母的压力在学校学习，来学校的最终目标就是为了获得毕业文凭。对于高职学生来说，他们的文化基础普遍较差，明辨是非的能力也极为薄弱，考虑问题时深度不足，对理论学习基本提不起兴趣。

二、高职院校平面广告设计课程教学改革的必要性

平面广告设计在社会有着极广的用途，其覆盖面与涉及领域均十分广泛。简而言之，只要有市场，就存在广告宣传。从社会需求角度来看，2017年我国广告总产值已达到5000亿元，并预测2018年广告设计专业技术人才需求将超过300万。[]面对平面广告设计行业的崛起以及对设计人员的巨大需求，平面广告设计课程教学改革要以加强素质和技能教育为基础，强调能力培养，以素质和技能培养为主要任务，以实践为核心，加强产学合作，逐步构建出学校与企业合作培养人才的科学体系。通过在校学习，学生在上岗经过锻炼，能够迅速成为企业的骨干成员。

三、高职院校平面广告设计课程存在的问题

（一）内容设计欠佳

在多年教学改革之后，平面广告设计课程大都采用“教与学一体化”、项目驱动的教学方法，虽然“能力为先”的改革取得了一定成果，在大量的项目实践过程中，学生基本掌握平面广告设计所需的专业技能，但由于互联网信息的过于丰富，学生的注意力易受到影响，教学效果由此降低。即便采用的新的教学方法，教学内容依然无法引起学生的兴趣。由此可见，学生的不适应并非完全是学生的原因，课程内容设计的欠佳也是主要因素，教学内容必须能够吸引学生的注意力，才能称得上是與时俱进的课程设计。

（二）教学方法落后

现如今，高职教师基本都能紧随时代发展积极更新自己的知识储备，而且还能将知识融入进自己的教学过程中。但即便如此，教学效果却没有显著提高，在这种情况下，教师也只能抱怨学生的素质“一代不如一代”。客观而言，与本科院校相比，高职学生的理论知识学习能力较为薄弱，他们更倾向于体验式学习，在实践中学习，在学习中实践。[[2]]虽然一些教师运用了新的教学方法，但却与学生的实际相脱离，教学方法也仅仅是照搬模仿而已。

四、高职院校平面广告设计课程教学改革的思考

（一）构建“以人为本”的教学观

对于平面广告设计课程教学而言，学生在接受后一段时间后能够得到进步，那么这样才可称为有效教学，否则就是未能实现教学的要求。在此，学生的进步既包括对平面广告设计知识技能的掌握，也包括学生能力与价值观的进步。在教学改革背景下，教师应该充分重视学生在教学过程中的主体地位，积极建立良好的师生关系，实现真正意义上的师生尊重、师生理解，以及师生信任，由此创建出积极的师生互动教学模式。

（二）教学方法要多样化

在教学过程中，教师应让学生“学得好”而非“讲得好”。教学时要采用单元循环、循序渐进的教学方法。课程内容设计要按照职业能力要求进行重新编排，教学组织模式采用递进法，学习任务难度逐步增加。此外，教学方法也要灵活应用。譬如，采用竞赛法激发学生学习兴趣，划分学习小组，分组讨论学习，共同完成任务，以此提高学生的团队合作能力；利用PPT课件分析案例，让学生明确学习任务。

（三）科学设置课程内容

根据企业所需设计课程，与学生未来发展有关的技能，尽可能让学生多学，并且还要让他们学的“精”。确保学生所学知识都是当前最先进、最具实用价值的。反之，与学生未来岗位需求不大的课程内容应少学或不安排学习，将主要时间集中在未来发展所需技能上，让学生真正做到“知其然，知其所以然”。[[3]]此外，还要根据企业的人员素质要求，不断强化学生的职业素养，让每个学生都具备基本的从业素质。

（四）制定合理的考评标准

教师要针对学生的学习特点适当转变考评标准，寻找到更为科学且更适合高职学生学习的方法。应采用“过程+结果”的综合考评方式，重心放置于过程之上。日常考评仅占总成绩的65%，日常考评包括学生的出勤、表现、任务完成等情况。结果考评占总成绩35%，结果考评是学生综合任务的完成概况。每次成绩考评，都需在班级内公开进行。通过对学生进行考评，能够及时了解修正学生在学习中遇到的问题，由此提高学生的学习效果。

五、结语

综上所述，高职院校的平面广告设计课程教学必须以提高学生技能来进行，教学过程注重理论与实践结合。教师既要会讲课，也要有过硬的专业技能，同时兼具教学与实操的能力。在课堂上以学生为主体，让学生在教师的引导下积极行动。此外，新的考评方法也能促进学生在教学中的有效参与。由此，才能改变学生上课偷懒、玩游戏等负面情况，真正实现教学效果的提高。

参考文献：

[1]赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考[J].职教通讯，2011（03）.

[2]王敏.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育，2011（02）.

[3]张蓓.广告学课程互动教学模式研究[J].教育与教学研究，2012（02）.

作者简介：楚娴，1982，女，湖南长沙，硕士研究生，讲师，视觉传达设计，单位，长沙商贸旅游职业技术学院?