中学英语词汇教学中语境理论的应用分析

李红

【摘要】词汇是英语学习的基础，只有掌握了丰富的词汇量才能保证英语学习的顺利进行，因此，词汇教学是中学英语教学的核心内容。英语词汇通常不是独立存在的，而是与语境相互依存，同一词汇在不同语境中的含义往往不同，因此，词汇教学要与语境相结合，只有通过语境进行词汇教学才能使学生更好的理解和记忆。当前中学英语词汇教学中还存在一些问题，导致学生在学习词汇时效率不高，因此，研究词汇教学中语境理论的应用对词汇教学有重要作用。

【关键词】中学英语 词汇教学 语境理论 应用研究

词汇是英语学习的基础，学生掌握词汇量的多少对他们的阅读能力和语言表达能力有直接的影响，因此，词汇教学一直是中学英语教学的重点。在实际教学过程中，词汇通常是学生学习的难点，如何帮助学生提高词汇学习效率成为教师研究的重点，在这一背景下，语境理论的提出得到了教育者的广泛认可。词汇与语境是密不可分的，通过语境来理解和学习词汇可以达到事半功倍的效果，因此，研究语境理论在中学英语词汇教学中的应用是教师当前面临的重要课题。

一、当前英语词汇教学中存在的问题

1.教师对不同词汇没有分级对待。中学英语教材中需要掌握的词汇量较大，但是对于这些词汇的掌握程度在教学大纲中都做了分级处理，例如，有的单词是最重要的，需要听、说、读、写四个方面全部掌握，有的单词重要性相对较低，只需要掌握其中一个或几个方面即可。教学大纲对单词的分级可以使学生的词汇学习更有层次性，提高学习效率。但是在当前的英语教学中，很多教师在教授词汇时，没有按照大纲的要求对不同单词区别对待，而是按照统一的标准来要求学生，增大了词汇学习的难度，加大了学生的负担，导致学生对词汇学习产生有厌烦心理，失去学习信心。

2.教师讲解词义时轻视语境创设。在英语学习中，每个单词通常都包含多个词义，在不同的语境中表达的词义各不相同，只有结合具体的语境才能理解其具体含义及使用方法，因此，词汇教学离不开语境的创设。但是在实际的教学过程中，很多教师教授词汇只是按照单词表上的释义逐一进行机械讲解，然后让学生进行记忆，甚至有的教师干脆让学生背诵词典，忽视了语境创设的作用，学生学习到的词汇都是抽象的、枯燥的，没有真正的理解和领悟词义，机械的背诵导致学生对英语学习产生抵触心理，长此以往会彻底丧失英语学习的兴趣。

3.词汇教学中文化内涵融入较少。词汇是语言学习的基础，词汇除了本身的涵义之外，还包含深刻的文化内涵，了解词汇的文化背景对英语的学习大有助益。当前教师在词汇教学中往往过于重视词义教学而忽视了文化内涵的传授，教师通常只教授词汇的拼写、词义、读音、用法等，很少涉及词汇关联的文化内容。由于中国文化和国外的文化习俗存在较大差异，如果学生习惯性的用中国文化的思维去思考和学习英语反而会对英语学习造成阻碍，导致学生在理解表达方面出现失误，影响词汇学习的效果。

二、词汇教学中语境理论的应用研究

语境理论的提出为解决词汇教学中的问题并提高词汇学习效率提供了良好的途径，因此教师要对语境理论在词汇教学中的具体应用进行深入研究。

1.利用上下文语境进行词汇教学。中学生在英语学习过程中，词汇学习一直是较为薄弱的环节，有的学生虽然对单词表的词义都熟记于心，但是在阅读或写作中用到时仍然不能理解和熟练运用，这都是由于词汇学习过程中脱离语境死记硬背造成的，因此，在词汇教学中必须利用上下文语境进行教学。同一个单词在不同的语境中会有不同的涵义，结合语境才能对词汇有更深的理解，有利于学生对词汇的记忆和应用。例如，单词class，在I study in class five.中是“班级”的意思，在They sat in a first-class compartment. 中是“等级”的意思，在I have an English class at 5 oclock.是“课程”的意思，通过不同的语境，词汇的涵义和用法一目了然，学生的学习过程也会更加轻松。

2.创设有针对性的情境进行教学。教师在词汇教学过程中，除了要利用已有的上下文语境帮助学生理解和学习词汇外，还要根据教学内容创设有针对性的情境进行词汇教学，这样一来不仅可以使学生更好的理解词汇的意义和用法，还可以使词汇教學变的更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在学习关于方向的词汇时，教师可以创设问路的情境，让学生子在实际的运用过程中巩固掌握相关词汇。应该注意的是教师在创设情境时要考虑到学生的英语水平，不能设计的过于复杂，反而影响了教学效果。除此之外，教师还可以通过情境教学培养学生利用上下文语境推测单词词义的能力，对学生的英语学习有大有裨益。

3.结合文化语境进行词汇教学。英语的产生和发展有其特殊的文化背景，因此在学习英语时不能忽视其中包含的文化内涵，词汇作为英语的基本组成部分，学习词汇时要结合其文化语境。由于中外文化存在较大差异，如果学生用中国文化的思维去理解和学习英语词汇必然会产生偏差。例如，dog 在中文化里通常会让人联想到一些负面的词语，而在外国文化里却不存在贬义，如 lucky dog是指“幸运儿”。因此，在词汇教学过程中，教师要注意向学生灌输英语文化知识，结合外国文化语境来理解词汇的含义，保证学生对词汇理解和应用的准确性。

三、结语

总之，英语词汇学习与语境是不可分割的，只有通过语境才能更好的理解和掌握英语词汇。因此，教师要深入研究语境理论，在教学中通过实践不断探索科学的应用策略，在词汇教学中做到理论与实践相结合，这样才能更好帮助学生提高词汇学习的效率，加深对词汇的理解与应用能力，进而在整体上提升学生的英语水平。

参考文献：

[1]柳玲.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育）.2016，（16）.endprint