扬合作之帆，构建实效高中英语课堂

孙洁

学习活动既是独立又是合作探究的、交流的一个过程，缺少其中哪一个环节的英语教学都会是影响学习效果。合作能够激发奋发向上的斗志，提升能力。合作中的相互切磋，集思广益促进彼此的相互弥补和共同进步。在高中英语课堂教学中，教师要引导学生扬起合作之帆，构建实效高中英语课堂。

一、合作预习，摸清自己的底码

要使得高中英语课堂教学有实效，学习的起点和着眼点就是先摸清自己的底码，了解新学知识的详细情况，做到知彼知己，百战不殆，为学习活动做好充分的准备，进行有针对性的学习。合作预习是摸清底码的重要途径，可以明确自己的主攻对象。

例如，牛津高中英语模块一 Unit 2 Growing pains Grammar Attributive clauses by “that， who， whom， whose， which” 在学习前，教师首先布置预习作业，为定语从句的语法学习提供一种学习思路，结合例句理解定语、定语从句、先行词、关系代词的概念和句法功能。如，a good girl， the girl in a hat， the girl who is standing under the big tree， a girl who is standing under the big tree. 通过这些例句清楚定语是对某一名词起修饰或者限定作用，单个的形容词放在所修饰的名词前，短语放在所修饰的名词后。而定语从句则是起形容词作用的从句，不再是单个的形容词或者是短语作定语，从句要放在先行词后。给出例句，合作预习，尝试弄清楚关系代词与先行词的关系：关系代词是先行词的替身，在从句中代替先行词作从句的主语、宾语、表语或者是定语。在预习导学案中，教师要把知识框架结构系统地呈现出来，引导学生按照框架思路进行预习，避免浪费学生的时间和精力。

学生在预习过程中能够清楚自己的知识层次，通过合作解决个别问题，摸清自己的底码，对欠缺的知识进行及时弥补，轻装上阵，集中注意力和精力攻克学习重点和难点，为构建实效高中英语课堂走好第一步。

二、合作探究，提升学习的能力

要挖掘学生学习的动力，首先让学生行动起来，而且是发自内心的乐意去探究、学习。一个人独自探究会出现疏漏或者会浪费一定的时间和精力，而合作探究正好弥补这一漏洞，利用团队的智慧，发挥合力作用，提升学习能力。

例如，牛津高中英语模块三 Unit 2 Language Grammar 连接代词和连接副词引导的名词性从句，在知识探究中，教师给学生一定的思路指导，为学生对名词性从句的学习建立一个知识框架，引导学生在该知识框架中进行探究，避免走弯路，浪费时间和精力。如，弄清楚名词性从句的含义要从名词的概念和句法功能开始，给学生的探究铺路搭桥。名词是表示事物名称的詞，名词在句子中可以作主语、宾语、表语和同位语，名词性从句是句子代替名词作句子成分。把从句分类：I dont know if he is a student. Who can help us is not known. Word came that，Ms. Wu would teach us English this term. The question is where we can get the money. 通过按照老师的思路进行思考，学生能够以合作的形式把知识之间的来龙去脉弄清楚，通过学生之间的交流，强化知识理解，增强学习信心，最终提升学习的能力。

在合作探究过程中，通过引导学生动手、动脑，能够激活学生的思维，调动学生学习的积极性。学生对自己探究得来的知识会感到无与伦比的快乐，对英语学习会产生良性循环，提升学习的能力。

三、合作练习，弥补课堂的漏洞

在课堂上，按照教师的指导思路进行知识探究，初步感知英语知识，通过合作探究建立知识联系，通过生生互动和师生互动，最后教师给出定夺，学生的知识体系得到逐步完善。接下来就是合作练习作主场，通过练习弥补课堂的漏洞。

例如，牛津高中英语模块二 Unit 2 Wish you were here 语法——过去将来时的用法，通过课堂探究掌握好过去将来时的构成：would +do， was going to do， was/were to do sth， was/were about to do sth 对这些结构进行各种形式的练习，如选择、填空、翻译等。如，翻译下列句子：1. 他们想知道下一步会发生什么事情。They wanted to know what would happen next. 2. 我刚要出去电话就响了。I was about to go out when the telephone rang. 在当堂的课时训练中，学生有时对某个知识点的用法存在着误区，经过合作，小组成员的提点，会幡然醒悟。得到指点的学生对知识点的印象会更加突出，甚至是永远不会忘记。对于给予指点的学生来说，夯实了自己的基础和实力。合作中实现了的大家共同进步，相互提高，对学习充满了信心和希望。

课堂限时训练，是对课堂所学的趁热打铁，使基础到能力得到及时的巩固。课堂限时训练是向课堂要效率的一种体现，是符合记忆规律的一种识记方法，也是减轻课下作业负担的一种手段。

总之，高中生在学习能力和方法上已经有了很大改进，在英语课堂教学中，教师要尽可能地放开手，给学生自主合作学习的权利和机会，重视合作学习，扬起合作之帆，通过合作预习、合作探究、课堂合作互动练习等方式，构建英语高效课堂。做到预习到位，挖掘学习动力，提升能力，做好课堂的训练巩固，把好钢用在刀刃上，最大限度的提高课堂效率。endprint