建构主义理论视角下英汉《商务翻译》教学评价模式的探析

赵海燕

【摘要】目前国内英汉《商务翻译》课程的教学评价模式较为单一，鉴于此，本文以建构主义理论为视角，指出《商务翻译》课程的教学评价问题，并从四方面提出有效的建议，以期构建更为合理的商务翻译课程的教学评价模式。

【关键词】商务翻译 教学评价 建议

一、《商务翻译》课程的教学评价

建构主义视角下《商务翻译》教学评价是以教学为对象的教育评价，是商务翻译教育评价的重要组成部分。商务翻译教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对商务翻译教学过程和教学成效给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据的活动过程。商务翻译教学评价是收集科学教学过程中各方面的信息，以教学目标为依据，制定科学教学评价标准，动用一切有效手段，对教学活动的过程及结果做出科学的判断的过程。它是科学教学过程不可缺少的环节，它调节着整个教学过程向预期的教学目标靠近。商务翻译课程教学的每个部分都与教学评价有密切关系。商务翻译教学评价是对学习过程与结果是否达到预期的终点状态所做出的价值判断。只有经过教学评价活动，教师才能得到预期的教学目标是否达到、学生是否具备学习的终点状态或基本知识与能力以及教学活动是否适当等信息，从而对教学目标或教学活动进行适当的调整。

二、英汉《商务翻译》教学评价模式的现状及问题

1.以考试为主要评价形式。考试内容除小部分是简单的翻译实训操作以外，主要是纸笔测验。只看最后的分数，而不管学习过程中是否培养了学习翻译兴趣，锻炼了翻译能力。商务翻译课程的商务合同、商务信函、信用证、投标书等这部分内容可以通过笔试进行测试，但是商务广告、商务口译、商务礼仪等内容却无法用笔试的方式解决。

2.以量化评价为主。所谓量化评价，就是对学生的学业成绩进行数量化的描述。以纸笔测验为主要形式进行标准测验。把丰富的教学活动最终量化为僵硬的数据，多数学生从这些数据中无法获得成功感和学习动力。质性的评价方式在商务翻译教学评价中使用的概率少之又少，对于商务口译和商务广告撰写能力好的同学，这无疑是一大打击。

3. 以相对评价为主。全国各类高校的商务翻译教学评价很多都以简单的纸笔为主，这种评价强调学生语法知识的运用，重视商务合同的撰写，但是商务翻译不仅仅涉及商务合同，还会涉及商务旅游、商务名片等的涉及，这类评价方式使学生体会不到商务活动中翻译的成功感，从而制约着学生翻译能力的培养。

4.以终结性评价为主。很多高校的商务翻译教学评价把期末笔试作为是衡量商务翻译教学效果的惟一指标，忽视了商务翻译课程教学过程的具体评价，如学生的商务活动设计，商务谈判能力的提升等都被忽视。

三、英汉《商务翻译》教学评价模式改革的建议

1.结合商务文化和商务翻译礼仪，进行全面的教学评价。商务翻译教学过程中，简单的笔试成绩是量化评价的常用方式，但是该课程需要将商务文化、商务知识和商务礼仪贯穿于整个教学过程中，因而教学评价的过程中需要考虑这方面内容，而不能简单地通过笔试测定一切。在整个课程的教学过程中教师应该结合商务礼仪和商务文化对学生的商务翻译能力进行评价。

2.设计虚拟的商务实训活动，对合作式的学习进行教学评价。建构主义理论视角下商务翻译教学评价旨在促进大学生商务翻译技能的提高和教师商务翻译教学质量的提升，该教学评价模式突破了简单的笔试教学评价模式的单一性，在教学评价过程中让学生以小组合作的方式，最大程度地发挥了学生的合作翻译的能力。比如，设计一个报关实务或者商务谈判，通过小组进行谈判和相关商务实训活动的操作，以此促进学生的合作学习。

3.组建虚拟公司，创建真实性和情境性的教学评价环境。在课程的开始阶段，教师可将学生进行分组，且要求每个小组建立自己的商务公司，并让学生对公司的成员和公司的商务互动进行介绍和翻译，以此提高商务翻译活动的真实性和情境性。我们可以采用PPT演示；现场模拟；即时翻译；师生互动；归纳总结等方式进行教学评价，对于学生搜集的商务广告、商品说明书、商务旅游文本的英汉译文进行分析。

4.期末考核使用笔试 + 翻译实训报告的形式，增加考核的全面性。笔试主要考察学生对于商务文书的翻译和写作能力，而翻译实训报告则让每个小组模拟商务活动进行，进一步考核学生的口语和商务能力。实训报告+笔试的模式较单一的笔试和单一的口语考试而言，能够更加全面地对该门课程进行教学评价。

四、结语

建构主义《商务翻译》的教学评价模式强调商务知识和翻译技能获得的过程，“过程评价”应该是贯穿整个教学评价过程的核心。教学评价的内容以重知识记识向重翻译技能和翻译文化等转变。评价方法除了传统笔试，应该更多倚重多元参照系评价。评价主体应由单级向教师、學生、社会共同参与的交互评价的方向移动。为此，我们应该更加重视商务翻译教学评价中的实训评价，最终结合实训评价和纸笔评价，以促进教学全面的发展和提高。

参考文献：

[1]邢文利.高校课堂教学的理论与实践[M].北京：中国文史出版社.2015.endprint