浅谈初中语文教学中的生态意识渗透

邓千千

摘要：在现代社会发展中，生态保护的意识越来越受到了人们的重视，人与环境自然和谐的发展才能够真正的实现持续发展，因此对学生的生态意识的培养也应该成为教育的关注的重点问题之一。而初中阶段的教学中，语文教学内容丰富，并且初中阶段也是树立学生价值观念的关键阶段，所以初中语文教学要结合具体的教学内容，积极地培养学生的生态文化意识，在实际教学的过程中，老师应该在现代生态教育理念的指引下，结合具体教学内容，探索找到培养学生的意志的最有效的教学模式。

关键词：初中语文；生态意识；培养方法；尝试建议

在现在初中语文教学的过程中，老师应该意识到，对学生的生态意识的培养应该成为初中语文教学的一个重要任务，初中语文教学内容丰富，其中有不少和生态保护的观念相通的地方，实际课堂教学的过程中，老师可以以这些内容作为基础，在教学的过程中培养学生的生态意识，这样不仅能够帮助学生树立起人与自然和谐发展的正确理念，还能够为学生其他方面的能力的发展提供科学有效的帮助，真正地促进学生的全面成长和发展。

一、在讲解课文中渗透生态意识

在语文教学中渗透生态意识，教师本身应该具备良好的生态意识。老师应该与时俱进、勇敢创新、挖掘出在课文中的生态环境知识。比如：在八年级上册中有一篇课文《美丽的西双版纳》，在学习这篇课文的时候，老师可以先让学生感受西双版纳的美丽，了解“美丽富饶、耸立云霄、五彩缤纷”等词语的意思。在讲解课文时让学生了解西双版纳是植物的王国，里面种植着各种各样的植物，才使西双版纳如此美丽。然后老师可以提供几张现如今西双版纳的图片，让学生感受破坏植物、乱砍乱伐等现象给西双版纳带来的变化。由此引发学生的思考，让学生认识到植被被破坏的现状。促进学生认识到保护生态环境的重要性。

二、在阅读课文中渗透生态意识

在初中生语文教学中，阅读以及背诵课文占有较大的比例。在课本中，有一些文章是直接关于描写生态环境、人与自然、植物主题的。老师应该在讲解这些课文时，将课文与生态环保知识自然地结合在一起，培养学生的生态意识。比如：在学习《敬畏自然》这一课时，除了教育学生文章所表达的敬畏自然、爱护自然外，还应该对生态环境的相关知识进行扩展。对学生认识生态环境、了解生态意识有重要的帮助，并且可以让学生谈谈自己对生态环境的看法，逐步形成生态意识。当然，在初中语文教学中，除了一些课本中的生态文章外。还可以为学生补充课外阅读文章，让学生形成良好的生态习惯。加强初中生对生态环境的认识。

三、引导学生主动树立生态意识

引导学生主动树立生态意识，主要是在课堂活动中，教师引导学生进入到生态文学的研究领域，与时俱进的对现当代的生态问题进行探究；其次，还可以在教师结束课程的时候，预设一些有探究意义的问题，让学生去思考，解答问题，展现自我思考的思路；再来，教师引导学生写关于环保的作文，让学生以自己的独立自主的环保思维方法，去探究环保在人们生活中的重要作用。如在学习《国宝——大熊猫》这一课文的时候，为了让学生在文本教育中感受到生态环保意识的重要性，在学习课文的时候，教师设置了一个问题：还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？ 学生在阅读完课文，学习了课文以后，知道大熊猫除了体态可爱”这一特点外，还有数量稀少这一特点，学生能从课文第15小节的“正因为……只有1000只左右”，这句话知道大熊猫数量稀少。而且还是“活化石”。教师引导学生去了解收集关于大熊猫数量减少的原因，这就在无意中培养了学生的生态环保意识，久而久之，对学生树立正确的生态环保意识有铺垫作用。

四、引導学生进行实践活动，树立生态意识

如教师可以组织学生围绕《关注地球生态问题，保护动物》的主题开展专题讲座，进行交流探讨。在讲座开始前，教师可要求学生搜集濒临灭绝动物的图片和资料，以及动物濒临灭绝的原因；在讲座开始后，教师首先要让学生进行小组探讨，互相交流濒危动物的资料、它们面临灭绝的原因。在学生讨论的过程中，教师要发挥指导作用，让学生重视生态环境问题，引导学生从生态环境的层面进行探讨。最后，教师再让每个小组进行总结性发言，肯定每个小组的研究成果，让学生在语文实践活动中树立生态意识。

五、在作文写作中渗透生态意识

在初中语文教学中，写作也越来越重要，要求也在逐渐提高。教师可以将阅读与写作合为一体，让学生有题可写、有话可说。比如，在学习完《罗步泊，消逝的仙湖》这一课时，老师可以在教育完这一课时，让学生把学习的感受与看法转化为作文内容。要求学生写一篇观后感，让学生在写作中形成生态意识。老师还可以布置课外作业，比如在教育生态课文之前，可以让学生做一份调查报告，设立一些生态环保问题，学校的老师与学生都可以作为调查对象，让学生在课文学习之前就对生态环境有了一定的了解，再进行课文教学，可以很好的提高学生的生态意识。

六、通过讲座交流实现学习方法生态化

生态意识是认识自然和社会的一种认知模式，教师可以在学习方法方面进行改进，实现生态意识的深入教学。如在学习《海洋是未来的粮仓》之后，教师为了让学生感受到动物世界中丰富多样的动物品种，开展了一次“我所认识的海洋生物”的知识讲座。教师在讲座开始之前就学生关于动物的课外作业。如，让学生收集一些海洋生物的图片，让后向大家介绍这些生物。让学生收集关于濒危海洋生物灭绝的原因，进行交流。教师鼓励每个学生都参与到这次讲座活动中，从自身对动物保护的角度出发，交流感悟，让学生认识到保护动物的重要性。在教学的过程中，采用实践活动的方法，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生解决问题的能力，让学生独立自主的学习，获得感悟，了解到环保的重要性。

总之，在初中语文教学中渗透生态意识能够培养初中生的生态环保价值观，能够帮助初中生养成保护环境、爱好环境的生态意识。达到人与自然的和谐统一，促进我国建设生态文明社会。

参考文献：

[1]罗淑群.初中语文教学渗透环境教育的实践研究[D]，广西师范大学，2012.

[2]王牧华，靳玉乐.生态主义课程思潮引论[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000，04.22endprint