简析新课改视角下的高中物理实验教学模式创新

朱永波

摘要：高中阶段的学习是非常紧张且课程内容多、学习上压力大的一个阶段，物理学科作为理综的一门大课，所占分值的比列是非常高的，对于物理知识学习的难度也是非常大的，在新课改日渐普及的现阶段，对于学生是否优秀的评价标准也不仅仅局限于那张成绩单上了，各大高校也逐渐开始注重学生综合素质的培养，这是非常值得肯定的举措。

关键词：新课改；高中物理实验；教学模式创新

引言：在传统教育理念中，学生的学习成绩是排在首位的，在新课改的感染下，学校也开始加强对学生的实际操作和动手能力的锻炼，对于物理学科来说，就是要加强学生对物理实验的具体操作，其需要注意的问题也是非常多的，我们接下来就此问题进行一个探讨。

一、物理实验教学中的问题

1.实验操作流程过于刻板很多教师在物理实验教学的过程中都存在一定的误解，认为学生就应该按照教材所规定的程序按部就班地进行实验，这种过于机械性的操作会使学生无法真正深入理解物理实验真正的含义。举个例子，教师在讲解小木块的机械运动过程时，教材上有具体讲解的过程和步骤，但是那是经过很多次的实验才得出的系统性理论，教师应该注重培养学生的自主创新能力，让学生自己去模拟小木块的运动轨迹的实验，通过自己的多次实验，找出规律，得出结论，而不是为了得到某一个固定的结论去做某个实验，这其中的因果关系是非常值得很多高中物理老师去反思的。

2.实验成绩评价太过单一对于很多物理实验的成绩评价都是有固定的模式，出现在高考卷子上的实验题也都是被学生背得非常熟悉的，很多物理成绩非常好的学生不一定就对其中的一些物理原理非常理解，换句话说，或许他们可以考到物理满分但却不一定有做物理学家的潜质，很多学生都是看到问题出现脑海里自然而然显现出应试的答案，这对于培养学生对物理实验的喜爱有着非常不利的影响，所以这种教学模式也值得我们认真思考以及不断地改进和完善[1]。

二、物理实验教学的应对方法

1.重视学生的重要地位许多教师在物理实验教学中所存在的一个通病是“以自我为中心”，对于自身的教学模式充满自信，对于课堂上所讲实验就做给学生看，当然，在这个过程中一切都会非常地顺畅，在教师行云流水般的实验过后，学生记忆里所能留住的点，不过一二，他们对于实验的理解根本不深刻，所以想把理论知识学好也是难上加难，所以在课堂上，教师要把学生放在主要位置，对于实验的实际操作，也需要让学生能够参与其中，加深理解[2]。

例如，在教师讲解“验证力的平行四边形法则”这个实验时，可以让学生自愿结成小组，进行小范围内的实验操作，大家分工合作，有人记录数据，有人互相配合进行实验操作，当然这些都是在所做实验没有危险的前提下得以进行的，教师可以在每个小组实验的过程中停留几分钟加以指导，最后每组选出代表将实验结果公布，并且自行将实验过程中所遇到的难题列举出来，让大家一起帮助解决，这样的实验课不仅可以激发出学生的学习热情，同时可以培养学生自己动手操作实验的实践能力，所以这种教育模式是值得我们肯定的。

2.制定科学正确的成绩评价学校开展物理实验的学习课程，不仅仅是为了让学生在高考试卷上进行卷面上的纯理论操作，更是为了培养学生对物理知识的热爱，对物理实验操作的兴趣。但是很多时候，由于我们最终的评价模式是以卷面上的考试分数而决定的，这种既不科学，也不全面的评价标准让很大一部分学生陷入了一个误区，就是直接背诵理论知识也能得高分，在这个时间紧、任务重的高中阶段，就暂时不去考虑物理实验的实践操作能力的培养了。这对学生未来的发展是非常不利的，所以现在这个阶段当务之急是要改善教学质量评价体系，不让考试成绩成为评价学生学习成果的唯一标准，而是将评价标准更加多元化，例如在期末考试中加上实验操作的得分等等，制定科学正确的成绩评价体系对于高中阶段学生对物理实验的学习是非常有帮助的[3]。

3.多媒体信息技术的融合随着科学信息技术的不断发展，多媒体等设备也进入了教师的课堂教学之中，教师在教学过程中应该抓住科学发展的契机，合理运用多媒体等先进的教学设备，进行课堂教学的优化和改革，提高自身的教学质量的同时也可以有效地改善学生的学习热情，很多物理实验在课堂上进行的时候都有些条件不够到位而导致结果具有一些误差或者与事实不符的情况，这个时候教师可以利用网络技术找到相关实验的教学视频播放给学生，这种教学方式可以有效地提高教学质量，同时还可以激发学生的学习热情，是值得我们推广的[4]。

总而言之，在新课改的推广下，教师应该将其所倡导的思想贯彻落实到教学过程中，对待高中阶段物理实验的教学应该重视学生在课堂教学中的主人公角色，制定科学全面的评价体系，跟上时代的脚步，将多媒体信息等科学技术融入到课堂教学中去，这将会对学生的高中物理实验有着非常重要的积极影响，这些创新的教学模式也是非常值得我们的肯定以及推广。

参考文献：

[1]刘立平.新课改下如何实现高中物理实验教学的有效性[J].数理化解题研究，2017，（21）：69-71.

[2]崔恒美.新課改下高中物理实验教学的有效性对策[J].考试周刊，2017，（33）：19-21.

[3]张辉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].教育现代化，2017，4（27）：274-275.

[4]杜小娅.浅析新课改下高中物理实验教学模式的探索研究[J].数理化解题研究，2017，（09）：49-50.endprint