对高中生物教学的几点建议

韩梁彦

摘 要：传统的高中生物教学方法陈旧，主要以满堂灌、填鸭式为主要教学方式，无法引起学生的学习兴趣，亦无法培养学生的生物核心素养，导致学生普遍缺乏对生物现象的认识和实践创新能力。现为改变这种情况提出几点建议，以期提高高中生物教学的质量和效果。

关键词：高中生物；教学改革；教学质量

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0034-02

生物作为21世纪的朝阳产业，是国家十三五规划的重点学科，因此我们要重视生物学科的基本教育，以期为国家培养更多基础扎实可以深造的生物领域人才。传统的高中生物教学方法陈旧，主要以满堂灌、填鸭式为主要教学方式，只是为了应试而学习，故无法引起学生的学习兴趣，亦无法培养学生的生物核心素养，导致学生普遍缺乏对生物现象的认识和实践创新能力。因此我们需要对旧有教学模式进行改革，促使学生对生物学科产生兴趣，从而乐学爱学生物，并能将生物知识应用于生活实际中。为此，笔者提出几点建议，以期提高高中生物教学质量和效果。

一、开办“小小老师活动”让学生成为课堂的主人

在传统的生物课堂中，教师是教学的主体，学生处于被动接受的地位。这种课堂教学模式长期以来一直是我国教学的主流模式。在这种模式下学生很少有自主思考的空间，缺乏实践和创新能力，一切都以教师的意愿为主。如此无法达到优化生物教学提高教学质量的目的，也无法实现以学生为主体的新课程理念。因此我们要对生物教学模式进行改革。“小小老师活动”即是让学生成为教师主导教学的活动，该活动将高中生物每一章每一节的知识都进行细化，并分配给每一位学生，使每一位学生都有机会走向讲台。而后再由学生搜集资料进行备课、制作PPT等，教师在过程中给予适当指导和点拨，最终评选出优秀教师。此外，在此过程中学生还要把握整体进度控制讲授时间，并思考如何更清晰、准确、简练地表述知识，使听的学生更容易理解。由此有利于学生改变原有的被动接受知识的状态，改变旧有教学模式，使学生学会自主学习、主动探索，并使学生主动参与进教学活动中，通过这种方式还可以提高学生学习的积极性和兴趣，使其在筹备课堂的过程中形成主人翁意识，并树立其自信心。由此可见开办“小小老师活动”既可有效优化生物教学，又可使学生成为课堂的主人。

二、改变作业形式，集思广益，让学生成为出题人

作业是教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，因此在新课程改革背景下我们不仅要改革课堂教学方式，还要转变传统理念，减少以死记硬背、机械训练为主的作业形式，提倡能够培养学生独立思考、创新意识和锻炼学生实践能力的作业。并且注重培养学生的学习经验和兴趣，促使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生成为评价和检测自己学习效果的主人。使学生由原先的盲目、机械、应付作业的心态转变为积极完成主动参与的心态。例如我们可以让学生根据各知识点自己出题考查自身知识的掌握情况，设计多种题型，并给出相应的参考答案与解题思路，通过让学生自主命题并给出参考答案，可使其进一步巩固所学知识，并将命题过程中所不明白的题目和知识通过自主学习的方式弄懂。如此在无形中既掌握了所学知识的重点和难点，又在出题的过程中进行了知识的应用和练习，并从一定程度上了解了出题者意图，这样有利于学生在今后的学习中抓清主次，同时又培养了学生的自主学习习惯。

三、开展课外活动，增强学生对生物的兴趣

生物学本身就是观察、研究和解释周围各种生物现象和问题的学科，其主要研究生物的結构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的相互关系等。也就是说生物学来源于人们对自然、对生物的观察与研究。因此，我们要时常开展各种课外活动，增加学生接触生物接触自然的机会。例如可以在课余时间组织学生去植物园或者动物园进行参观，了解各种植物和动物的相关知识，采集植物标本，观察各种动物。结束后让学生撰写相关报告，并将所采集的植物制作为标本或书签，让学生在玩中学习并掌握与生物相关的知识，同时培养其热爱大自然保护生物的意识。并且在平时也可以让学生深入校园对校园内的生物进行研究，调查校园内的动植物资源、种类及相关知识，并利用所学的种群密度调查法进行调查，随后对校内的动植物资源做一个分析，绘制校园生态系统的能量流动和物质循环图，分析食物网以及各能量级，找到校园生态系统维持平衡和稳定的原因，再由小及大得到整个生态系统稳定的原因及规律，并通过讨论总结出提高生态系统稳定性的措施。通过开展丰富多彩的课外活动，可使学生亲近自然，近距离观察生物，使学生对其有直观的印象和体验，并促使其将所学知识应用于生活实际中。

四、关注生物前沿发展动态，撰写心得体会

生物学是一门发展中的学科，一些理论和概念还在不断地更新。然而书本上的相关知识却相对滞后，这就造成了理论与实践的脱节。例如花发育模型，教科书中所述的只有经典的花发育ABC模型，而随着研究的深入已陆续发现ABCD、ABCDE和四聚体模型，为保证知识不落后、不脱节，使学生掌握最前沿的生物知识，教师要鼓励学生利用网络多方搜集生物前沿动态，了解当今生物的研究方向和应用领域，以及一些科学家的伟大成就，并撰写相关心得体会与其他学生分享，由此可使其了解生物学科的重要作用并增强学生学习生物的兴趣，为培养更多可深造的生物学人才打下基础。

五、加强生物实验课教学，为学生提供更多动手操作的机会

生物是一门以实验为主的学科，因此实验课在生物教学工作中是不可或缺的一部分。通过加强实验教学，使学生自主做实验，有利于促使学生更深入地了解所学知识，并激发学生学习生物的兴趣，理论联系实际。然而由于应试压力，很多教师常常压缩生物实验课的教学课时，代之以教师讲授实验、学生背诵实验，这样不利于学生实验能力和创新能力的培养。因此教师要重视生物实验教学，让学生有动手做实验的机会，保证教材中涉及的实验都让学生做一遍，并且鼓励学生自主设计实验方案，教师从中给予指导，使学生通过实验掌握书本知识并应用书本知识。

综上，生物教学质量的提高归根结底还是要培养学生学习生物的兴趣，兴趣是最好的老师。而传统的教学模式枯燥乏味，了无生趣。因此我们要转变这种陈旧的教学模式进而激发学生学习生物的兴趣和动力，最终达到提高高中生物教学质量的目的。endprint