根据“最近发展区”优化阅读教学质量

姚宁

摘 要：在高中英语教学过程中，教师要不断地挖掘学生潜在的学习能力，在学生试图解决超出当前知识水平的问题时，给予支持和引导，使学生顺利完成学习任务。因此，教师可以根据维果斯基的“最近发展区”教学理念，将其应用到英语阅读教学中，进一步优化课堂的教学质量。

关键词：高中英语；“最近发展区”；阅读教学

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0026-02

阅读作为高中英语教学的主要内容之一，一直备受教师重视。然而，在传统的阅读教学中，教师多是照本宣科式，学生学到的知识往往得不到灵活运用，教学也难以达到良好的效果。所以，教师可以在英语阅读教学中引入“最近发展区”的教学理念，在充分了解学生现有知识水平的基础上，为学生搭建支架，帮助学生达到更高层次的英语水平，实现教学目标。

一、发挥教师作用，制定明确目标

当前的阅读教学课堂，很多教师的观念都是比较传统的，认为只有通过自己的讲解，学生才能获取知识。因此，将阅读教学变成了语法剖析，学生的自主阅读能力得不到很好的发展。基于“最近发展区”理念，教师应当转变以往的教学观念，以学生为主体，教师只发挥必要的引导作用即可。

如何发挥教师的作用？好的教师应当因材施教。课前，教师需要编排好课堂教学内容，确保教学活动是依据核心素养的要求进行的，在教学计划中应针对教材内容和学情分析，制定出明确的教学目标。如在教学牛津高中英语模块一Unit 1 School life前，教师可以把本节课的教学目标定为：1.通过该文的学习，帮助学生对英国中学班级规模、作息时间、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解；2.通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力；3.通过对课文的学习，使学生对英国中学生活全面深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。将教学重点定为：了解英国中学生活和中英两国之间的文化教育的差异。教学难点定为：培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。

课堂上，教师应依照教学目标展开教学，并提前考虑到学生有可能疑惑的问题，在心中设定好答案。在“最近发展区”的教学理念中，教师应成为学生学习的引导者、合作者，教师要以开放的心态面对学生，鼓励学生自由发表意见。

二、充分了解学生现有的知识水平

在“最近发展区”中，教师要对学生当下的阅读能力有充分的了解，才能找到学生“最近的发展区”。在阅读教学中，很多学生都存有不良的阅读习惯，影响阅读效率的提高。教师要了解学生的这些缺点和不足，针对学生的个体差异，实行分层次教学。

教师怎样才能知道学生现有的阅读水平呢？可以通过单元测试或留作业的形式对学生的能力进行检测，也可以通过课堂提问的形式进行观察。如在教学牛津高中英语模块四 Unit 3 Tomorrows world中的Reading部分时，教师可以在学生阅读之前设计三个问题：1.What is virtual technology？ 2.What can you do with virtual technology？ 3.Think about and organize language for other uses of virtual technology other than textbooks. 这三个问题难度逐渐加深，具有层次性，适合不同英语阅读水平的学生。第一个问题比较简单，从文中就可以找到答案；第二个问题需要在阅读文章的基础上，认真组织语言并合理概括；第三个问题难度较大，涉及的知识面广泛，需要学生具有较高的英语表达能力和宽阔的知识视野才能完成。

对于不同难度的问题，既可以让学生主动举手发言，也可以随机抽取学生回答检验学生的英语能力。当知道学生的英语水平差异后，再根据“最近发展区”的教学理念，找到新旧知识的衔接点，从而在学生现有的知识水平和可能达到的发展水平之间作出努力，使学生的英语能力逐步提升。

三、搭建支架，使学生达到“最近发展区”

当教师已经了解学生的“最近发展区”后，接下来要做的不是教给学生现成的知识，而是为学生建构知识系统、搭建支架，使学生从目前的知识水平攀登到更高层次。那么教师在教学中如何为学生搭建支架，使学生取得理想的进步呢？

一般来说，支架式教学有以下五个环节组成：搭建支架→创设情境→独立探索→协作学习→效果评价。下面笔者简单地介绍一下如何创设问题情境，使学生将已有的知识经验与即将学习的新知识巧妙地结合起來。在教学牛津高中英语模块一Unit 3 Looking good， feeling good时，教师可以先为学生利用多媒体设备播放一则有关减肥的英语视频，视频内容要与学生的实际生活相贴近，以引起学生的情感共鸣。接着和学生共同讨论“healthy life”这个话题，这涉及到学生之前学习过的英语知识。而后让学生在阅读课文之前思考“What do you think is the best way to keep yourself looking good and feeling good？”而后正式阅读文章。如此一来，在良好的情境氛围以及教师的问题提示下，学生逐渐投入到学习主题中。而在对问题的交流与讨论中，学生不断对过去的知识进行巩固，这为支架的搭建奠定坚实的基础。

综上所述，维果斯基的“最近发展区”教育理念对高中英语阅读教学起到举足轻重的作用。教师要善于利用“最近发展区”理念，积极发挥自身的引导作用，了解学生现有的知识水平，为学生的学习搭建支架，创造“最近发展区”，使学生的英语水平更上一个台阶。

参考文献：

[1]李 佳.浅谈句际关系在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2015，（01）.

[2]黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究[J].福建论坛（社科教育版），2007，（04）.

[3]段翠英.高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究（基础教育），2007，（12）.endprint