活用教材 彰显写作教学实效

王娇

摘 要：书面表达是学生对英语语言知识综合实践运用的能力。当今社会对书面表达的要求已经不再局限于格式是否正确、语言是否齐全、行文是否连贯等，而是对学生提出了更高的要求。因此，教师必须从实际出发，活用教材，挖掘出教材最大使用价值，为学生写作能力的提高提供源源不断的动力。

关键词：高中英语；活用教材；寫作能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）32-0007-02

教材作为英语教学的基础，一直广受教师重视。然而，在传统的英语教学中，很多教师都习惯于照本宣科，对教材不作任何改动，导致学生无法深刻地理解并运用英语知识。想要改变这种教学现状，教师必须做到灵活使用教材，通过对话、模仿、套用等方法促进学生写作水平的上升，以彰显教学实效。

一、利用教材对话，训练写作语言组织

学生口语的句型结构与表达方法是他们学习写作的基础。为了训练学生的写作语言组织能力，教师可以利用教材中的对话内容，让学生进行口语的表达，继而达到由口头表达向书面表达的转换，以此提高学生的语言组织能力。

牛津高中英语中的对话环节占据一定比例。在备课时，教师应有意识地将书面表达训练安排到教学过程中。比如模块一Unit 1 School life中，教师应让学生先运用对话材料进行口语表达，介绍有关自己对学校的了解情况。可以让学生先与同桌进行课本对话练习，再让学生在有准备的情况下在课堂上展现自己。学生A：“How do you feel about your new life here in the first month？”学生B则可以根据自己在学校的真实感受以及对课本的预习情况来灵活地组织语言：“I feel so nice in my new school. The school is beautiful. My classmates are very friendly. And my teachers are kind…”在学生口头对话结束后，教师也可以让学生临时进行一场小练笔，将刚才的口语训练变成书面表达。由于紧张、焦虑以及时间的限制，学生在口头表达上往往不够完整，用词方面思考得不够详细，这就需要学生在之后的时间里对口头作文进行编辑和完善，达到及时巩固的效果。

这类训练适合在正式教学前组织，可以对接下来要学习的内容起到预热作用。同时，也充分发挥了教材的应有价值。既可以强化学生对教材内容的记忆又能够加深对新知识的印象，从而实现以说促写。

二、间接模仿教材，提高写作表达能力

仿写是初期训练学生写作能力的高效方法，也是提升学生书面表达能力的重要途径。仿写即在学生学习课文之后，要求学生根据课文中信息，采用“照葫芦画瓢”的方法，模仿课文的写作方式，实现训练的目的。

仿写的方法多种多样，是有规律可循的。首先，要参照教材中所给的范文写作的结构。如议论文常采用“总——分——总”的写作顺序，先提出观点，再给出论据证明，最后对自己的观点作出总结。使人看起来条理清晰、一目了然。其次是模仿课文中的重点词汇、句型。对于一些比较经典的课文，学生可以在背诵的基础上进行模仿，从而达到深层次地理解课文的写作特点及逻辑关系。比如牛津高中英语模块2 Unit 2 Wish you were here中的Reading部分，小作者介绍了他对于非洲探险的畅想。先是交代了探险的路程经过、交通工具、必备物品，而后想象了在非洲可能发生的种种探险趣事，接着又描述了探险应该注意的事项，最后到达最终目的地——喜马拉雅山。学生在写作有关探险或者旅行主题的文章时，可以模仿教材中范文的模式，将书中的语言变成自己的知识。

当然，语言的学习过程并不是百分之百拷贝的过程，而是在掌握的基础上进行灵活的改编与模仿。学生在实际写作中应根据自身的情况以及题目的要求，搜寻适合自己的写作材料，对于经典的段落加以背诵，逐步提高写作表达能力。

三、套用经典教材，增强写作表达效果

除了模仿教材中课文的写作方法外，必要时可以对教材中的经典佳句进行“直接套用”。这里的“直接套用”是指通过引用的方式把信息内容直接用到自己的文章中。经典语言之所以能被流传，是因为它们有着自身的特点及极大的说服力，如果它们不被后人使用，那么只会走向消亡。

所谓经典，是被人们所熟悉并广泛使用的句子。将其引用到文章中，可以起到画龙点睛的作用。牛津高中英语教材所编写的课文和课后练习中有很多成语、俗语、谚语、格言等，他们用词精简，寓意隽永，蕴含了丰富深刻的哲理，不但是人类智慧经验的结晶，更是语言文化的积淀。此类经典语言材料可以充当学生直接表达信息内容的工具。以江苏省高考作文为例，2011年为图画作文，展示了一幅女儿为回家的妈妈拿包的情景。毋庸置疑，这个图画的含义是为了表达“母爱”“孝心”，若是仅仅用“Great love”当题目，则表达效果远远不及“Such kindness of warm sun，can't be repaid by grass”（谁言寸草心，报得三春晖）。2012年高考作文涉及到冲突矛盾的问题，要求学生分析矛盾产生的缘由和解决方法。那么学生在写作时就可以引用“Respect others，to get respect”（尊重他人，才能得到尊重）、“Impulsion is a devil.”（冲动是魔鬼）。

在写作的标题、开头或者结尾加入这些套语，不但可以一针见血地揭示主题，更具有生动的语言效果和深刻的哲理意义，给人眼前一亮的表达效果。因此，教师应引导学生在日常学习中学会从教材中摘抄经典语录，为日后的写作积累丰富资源。

综上所述，教材的活动对学生写作能力的提高起到至关重要的作用。教师要发挥自身的主导力量，将教材的使用价值发挥到最佳化，激发学生对英语写作的兴趣，使学生体会到精彩表达的喜悦，通过组织教材对话、进行教材模仿、经典教材套用，将学生的写作水平提高到更上一层楼。endprint