钱学森空间科学实验班动态进出机制实践研究

李小平 尹建伟 刘彦明

【摘要】钱学森空间科学实验班是西安电子科技大学探索创新拔尖人才培养的重要举措，为保证班级人才培养质量，同时充分尊重学生的个性化发展需要，该班的培养模式特别设计实行动态评估进出机制——通过制定适合钱学森班学生发展的评估标准和评估细则，对学生进行评估、选拔和分流，以此保证钱学森班学生的个性化和班级的稳定性，进一步促进钱学森班的可持续发展。

【关键词】钱学森空间科学实验班 创新人才培养 动态进出制 评估准则

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0220-02

钱学森空间科学实验班（以下简称“钱学森班”）是西安电子科技大学探索拔尖创新人才培养的重要举措。它以钱学森“大成智慧”和“现代科学教育体系”为指导思想，面向我国航天事业快速发展需要，目标是培养基础知识厚实、创新实践能力突出、具有爱国奉献精神的空间信息技术精英人才。为实现这一培养目标，钱学森班在培养模式上进行了改革，特别是探索培养全程的动态进出评估机制，实施“三进二分流”，连续选拔优秀的生源补充班级，并在一年学习后评估分流，和三年结束时评估进入本硕连读还是本科毕业。

实施钱学森班动态进出机制必须以钱学森“大成智慧”为指导思想，以拔尖创新人才培养为核心，以强化人才培养质量为导向，遵循高等教育和人才成长规律，以发挥学生主动性、调动学生发展潜力为准则，重视选拔与个性评估，每学期结束后对学生进行学业评估、综合评估及个性评估，根据评估结果综合考核，建立科学合理的评估体系（知识、素质、实践），精选好苗，强调兴趣、阳光、自信、有理想，适当分流，能经受挑战。在尊重个人发展志愿基础上，通过实施动态进出机制，激发学生的学习动力和危机意识，促进钱学森班的长期持续发展。

实施动态进出制必须解决三个关键问题：第一，动态评估机制的指导思想和应遵循的基本原则，确定进出学生的适当比例，保证班级的平衡和平稳运行，并使得该制度起到真正的作用；第二，制定科学合理又具有可持续性的评估标准。以什么样的标准来评定学生的优良、如何综合考量学生的成绩、实践创新活动以及素质培养和潜在发展能力，都关系到学生发展的导向和个性化发展。第三，实施过程中对学生进行关爱和引导，帮助进出学生适应新的环境，健康发展。

一、实施动态进出机制的基本原则

严进严出的“动态进出机制”是在具有严谨性、全面性、人性化、导向性等实施细则的前提下执行的，也只有在这样的实施细则条件下，动态进出机制才能充分发挥积极的作用。通过制定并强化符合钱学森班人才培养目标的实施细则，选拔出符合钱学森班要求的优质生源，同时分流不适应钱学森班培养模式的学生，从而不断提高人才培养质量。实施过程对如下原则进行考量。

1.空间科学发展适应性原则。

钱学森班的动态进出机制应该主动适应空间科学与技术专业的发展，兴趣是发展的前提，以航天发展为己任，有远大的理想和抱负的学生为重点考虑，满足为国家培养空间科学和技术的创新后备人才。

2.在转专业基础上的特色发展原则。

钱学森班动态进出机制是在学校转专业制度上的一种延伸和细化，它形成了一个闭环系统，有进有出，能不断优化内部环境，凸显自身特色；坚持严进严出相结合，实现班级协调发展，进而形成和谐班级，努力实现班级稳定平衡，形成人人争先、追赶超越的班风班貌。

3.规模稳定原则。

根据学校现有的办学条件及发展规划，钱学森班应保持目前的规模继续开班，通过动态调整，能保证班级规模的稳定，为实施一对一导师制、小班授课、教授授课等举措提供了前提，同时也保证了人才培养质量。

4.动态调整原则。

这是动态进出机制的题中之义，实行几进几出，不断优化班级结构和质量。

5.持续一致性原则。

以促进钱学森班长远发展为目的而设立的动态进出机制，逐步形成班级内部的自我评价机制，保障钱学森班及其动态进出机制的可持续性。

二、动态进出机制的评估准则

其一，制定专门的评价指标体系。为保证动态进出机制的有的放矢，必须建立一套完善的评价指标体系。该指标体系的指导思想应与钱学森班的指导思想保持一致，同时结合人才培养目标、育人理念，制定出符合钱学森班育人规律的动态进出机制，推动钱学森班的内涵式发展。

通过上表可看出钱学森班动态进出评估机制分为3大模块，分别为理论知识、思想道德及文化素质以实践创新能力。这三大模块又分别支撑钱学森班的人才培养目标：培养基础知识厚实、创新实践能力突出、具有爱国奉献精神的空间信息技术精英人才。评价体系中体现出钱学森的“大成智慧”，即通识教育和系统工程教育。

其二，建立钱学森班学生发展常态数据库，将钱学森班动态进出机制的实施放在公开、透明的环境中进行，全面接受监督，不仅是办好钱学森班的动力，更是对学生、家长、对学校的教育事业负责的体现。钱学森班应该在一定范围内公布班级建设情况的相关数据和资料。公布的信息至少要包括学业成绩、创新发展、社会实践、公益活动、身心素质等，为动态进出机制的实施提供客观依据。

其三，实施班级内部自评。建立班级内部自评制度，可以每半年（或者定期）在班级内部学生先进行自评，学生在钱学森班学习半年或一定时期，已经对自身是否符合钱学森班培养目标，能否适应钱学森班的培养模式以及自身的兴趣爱好能否与钱学森班的课程体系相匹配有了一定程度的了解，此时进行自评，可以使学生尽早明确自己的去留，早做准备，同时也鼓励学生说出自己的真实想法，也有利于学院后续工作的有序开展。

三、实施动态进出机制过程中对学生的个性化指导

对钱学森班新选拔进的学生进行严格把关，从知识结构、心理健康、身体素质、创新能力、引领成长等方面全面考察。总体都是来自其他专业比较优秀的学生，他们勤勉踏实、有理想有见解，能带动班级风貌的焕然一新。但是对于新引进的学生，也存在不相适应问题，某些课程脱节、同学们不熟悉等，对于新问题给予了很大程度上的关爱和指导：为了保障其原有培养体系与钱学森班培养体系更好地衔接，实行个性化指导，建立学习导师一对一指导制，开设小班为其单独补课，利用假期对学生进行辅导和实践培养，同时组织多项学生活动，比如航天文化节、辩论大赛以及舞蹈比赛等，通过这些活动使这些学生尽快地、充分地融入到新的班级中，并且深刻理解钱学森班的培养理念和培养体系。

对于钱学森班分流的部分学生，其一定在某些方面，比如学业成绩、创新能力、心理抗压性、身体素质等存在不足，或者是不符合钱学森班人才培养的目标和方向。对这些学生加强心里疏导和思想工作，帮助其克服心理障碍、快速融入不同模式学习环境中，并且能实现自我价值。分流并不意味着失败，只是其某些方面与钱学森班的要求不匹配，完全可以到其他专业、其他班级发挥自己的优势，顺利完成自己的学业生涯。例如，2015级分流的几个学生，也确实做到了克服自己心理压力，在其他班级发挥自己优势的效果。例如孙同同学通过自身的不断努力，调整心态，各方面表现优异，在2017年RoboMasters全国大学生机器人大赛中以主力骨干参赛，与团队成员团结协作，在22支参赛队中脱颖而出，晋级四强，获全国分区赛一等奖。

四、实施成效分析

钱学森实验班已经拥有三届学生，实施了选拔和分流措施，效果良好。2014级实验班毕业生平均成绩85.4，多门学科成绩均创学校新高，全班实现100%上研深造，多人保送至清华大学、浙江大学、中国科技大学等名校攻读硕士研究生，考取美国佐治亚理工学院、德国卡尔斯鲁厄工业大学等国外知名学校研究生，10余人次获得美国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等国内外科技学科竞赛一等奖，有近20人次获得省内外科技实践竞赛奖项。

对2015级学生进行全面测评，实施了第一次分流，确定10%的学生分流至专业普通班学习。在全校范围内学院又组织了再次選拔，经过报名、面试、测评等环节，选拔了10名同学加入15级钱学森班，为该班注入了新的血液和新的力量，为后续创新拔尖人才培养提供了的坚实的基础和有力保障。

建立钱学森班动态进出机制的核心工作是强化人才培养的导向作用和增补选拔调控引导作用，将人才培养方向、人才培养质量和动态进出机制相关联。钱学森班实施动态进出机制不仅事关钱学森班人才培养的方向和质量，更与钱学森班的持续发展和创新密切相关。只有保持钱学森班的引领性和创造力，才能为我国飞速发展的航天航空事业培养出合格的精英人才，才能进一步促进航空航天事业的发展壮大。

参考文献：

[1]张大良.学习践行钱学森教育思想 大力培养拔尖创新人才[J].中国高教研究.2012（01）