基于创新创业精神培养的高职会计专业课程体系构建——以山东商业职业技术学院会计专业为例

□（山东商业职业技术学院会计学院山东济南 250103）

一、高职会计专业创新创业精神培养与课程体系设置现状

（一）针对课程体系设置的企业调研不够

大多数高职院校会计专业人才培养方案的制订和创新创业课程体系的构建是由本专业教师完成，没有进行充分的企业调研，企业专家参与度不够，导致创新创业课程体系浮于表面，不接地气，与实际脱节。

（二）创新创业教育课程师资经验欠缺

教授专门的创新创业课程，需要教师具备创新思维，对该领域感兴趣爱研究，运用新颖的教学方法，将枯燥的理论知识生动化，使学生在潜移默化中形成创新创业思维。但是，大多数高职会计专业的创新创业师资水平参差不齐，缺乏创新创业意识，甚至被动接受创新创业课程的教学任务，不能系统地进行教学设计，只是碎片化、随机地敷衍了事，如整节课看视频，将创业课当成就业课上，最后通过写一个创业计划书作为考核，学生创新创业精神的培养沦为一纸空谈。

（三）更加体现创新创业精神培养的非标准化业务处理专业课程设置不够

随着人工智能的发展，财务共享中心和财务机器人陆续涌现并投入使用，标准化的会计业务处理大都可以由人工智能完成。从课程体系的设置来看，大多数高职会计专业课程的设置仍然侧重于标准化的传统的专业课程，具体表现为设置的课程门数多、课时多。更加体现创新创业精神培养的非标准化业务处理专业课程设置明显不够。

二、基于创新创业精神培养的高职会计专业课程体系构建

（一）对课程体系的构建进行整体设计

根据教育部相关文件精神，要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。因此，对学生创新创业精神的培养是一项系统工程，需要进行整体设计。可以从以下方面着手：（1）成立团队，深入企业，充分调研，听取企业专家的意见和建议。（2）团队研讨，头脑风暴，形成课程体系基本框架。（3）成立专业教学指导委员会，对团队初步形成的课程体系基本框架进行论证。其中，专业教学指导委员会成员应该有相当数量的企业专家。（4）团队根据专业教学指导委员会的意见对课程体系进行调整和完善，形成定稿。

“三位一体、三创融合”创新创业教育体系图

山东商业职业技术学院会计专业构建了“三位一体、三创融合”的创新创业教育体系，将创业课程、创业实践、创业活动集于一体，将创意、创新、创业相融合，贯穿于人才培养全过程。见上页图。

（二）突出专业特色，创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合

1.增加非标准化业务处理的课程比重。为了培养新常态下企业所需的会计人才，需要对原有的传统的会计课程体系进行调整，减少标准化业务处理课程的课时，如基础会计、财务会计、成本会计等；增设非标准化业务处理的课程或增加课时，如内部控制与风险管理、商业分析、全面预算与绩效管理、云财务代账与共享服务、新设企业工作组织与管理、管理会计、纳税筹划等。其他相关课程，可以作为专业选修课程，满足学生的个性化需要。

2.将创新创业精神的培养融入全部专业课程。会计专业课程的特点是大都与创新创业相关。进行创新创业教育，不只是创新创业教育教师的事情，而是全部任课教师的责任。专业课教师应结合自己课程的特点，融入对学生创新创业意识和素质的培养。如财务管理可以给学生介绍创业应该怎样筹集资金；新设企业工作组织与管理可以介绍创业如何进行工商税务登记。创新创业课程设置见下表。

3.创新创业教育要与专业实践教学有效衔接。创新创业教育在与专业课程相融合的同时，也要与专业实践教学相衔接。会计专业实践性很强，要培养学生的创新创业思维要与专业实践教学相契合。一方面，要在会计专业实践教学中突出和渗透创新创业教育，在实践教学中，以创新创业思想为指导，抓住学生核心课程专项实训、基础技能实训、岗位技能实训和会计综合技能实训；另一方面，结合会计专业教育资源积极开发可行的创新创业项目，并为每个项目提供具体创新创业策划方案，指导学生开展创业实践。

4.创新创业实践教育要由课上向课下延伸。创新创业教育要由专业课程教学和专业实践教学向第二课堂延伸，实现由课堂内延伸至课堂外全程渐进实践。通过参加技能大赛、技术研发与社会服务、考取技能证书、课外阅读、参加创新创业活动社团等，进一步培养创新创业意识与能力。通过全方位、多层次的培养，有助于学生形成创新创业思维。

三、高职会计专业创新创业精神培养的实施保障

（一）培养一支专兼结合、具备创新创业精神的教学团队

科学完善的创新创业课程体系构建完成，需要优秀的教学团队去实施。培养一支专兼结合、具备创新创业精神的教学团队，可以从以下几个方面切入：首先，学校要创造条件，让有意愿的教师参加相关培训，让教师形成创新创业思维。其次，利用假期，安排教师深入企业、会计师事务所、财务公司、代理记账公司等挂职锻炼，让教师深刻领悟在企业不同会计岗位对创新创业精神的要求，从而在教学中将其融入相关课程。最后，学校对勇于承担创新创业课程教学任务，以及创新创业教学效果显著的教师，采取激励措施，在课时补贴、职称评聘等方面给予适当考虑。

创新创业课程设置表

（二）帮助新生做好职业生涯规划，使其认识到创新创业精神培养的重要性

对于新生来说，选择会计专业的动机各不相同，入学伊始，教师有义务将专业的现状、发展前景、需要掌握的知识、具备的技能、应形成的职业素养告知学生，帮助他们做好职业生涯规划，使他们意识到，在人工智能发展如此迅猛的今天，创新创业精神的培养，对于他们日后立足社会、贡献社会至关重要。这样可以做到先入为主，学生在以后的学习中可以主动地、有意识地培养创新创业精神，有的放矢，做到事半功倍。

（三）校企深度合作，成立财务共享中心，让学生真账实做

学校与企业以互利互惠为原则，以服务企业、提升技能，促进就业为宗旨，开展校企合作，在校内建立财务共享中心，探索代理记账、业务外包的合作模式，企业将会计核算工作整体外包委托给学校，校企共同指导学生定期轮岗完成会计工作。形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。这种模式下，学生真账实做，对企业不同会计岗位的要求形成感性认识，对其创新创业意识的培养大有裨益。

（四）学校成立“创业孵化园区”，让学生得到锻炼

根据教育部的精神，许多高职院校在校内设立大学生创业园，作为创新创业教育的校内教学实训基地。创业园区一般免费为学生搭建创业平台，学生可以通过创业平台增强专业实践能力和创新创业能力。教师应指导会计专业的学生积极融入创业园区活动，参与方式可有两种：第一，成为创业团队股东，参与本企业创业活动的经营与管理。第二，成立专业指导小组，与各个创业团队合作，为创业企业提供会计服务。其中，第二种方式可以吸纳更多的学生参与。