基于微课教育分析初中数学教学的改革思路

摘要：初中数学的学习是中学生学习过程中的比较重要的一个科目，学生通过对数学知识的学习，不仅可以养成自身的数学思维模式，还能提升自身的数学学习能力，而且数学教学与微课教育的结合，还能为数学教学注入了新的教学活力。这篇文章通过对初中数学的教学现状进行了分析，总结出教学中存在着教学方式过于刻板、数学氛围严重缺乏、课程结构一元化、教学重点不够明确等问题。同时阐述了微课教育对初中数学教学的促进作用，进而提出了基于微课教育改革初中数学教学的方法，从构建教学方式、重视微课教育、改革课程结构等方面展开论述，旨在提升数学教学效率，增强学生的数学能力。

关键词：微课教育；初中数学教学；改革方法

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教学方式过于刻板，忽视了微课教育

随着教育改革进程的不断地深入，也要对自身的教学方式进行相应的改革，但是在实际教学过程中，依然还是存在著一些这样那样的问题，正在严重影响着数学教学的顺利开展。首先，在数学教学中，部分教师的教学方式存在着刻板化的教学特点，过于重视对学生数学成绩的提升和学生升学率的增高，促使教师在教学过程中，采用灌输式的教学方式指导学生学习数学知识[1]。学生无法发挥自身的学习自主性，利用数学学习资源帮助自身进学习，导致数学学习效率下降。其次，忽视微课教育对数学教学的促进作用。由于对微课教育的具体内涵把握的过于片面化，教师在使用微课开展数学课堂活动的过程中，不能充分发挥微课教育的具体内涵。而学生也没有利用微课帮助自身学习数学知识。

（二）学生学习的自主性差，缺乏数学氛围

数学课堂不光是由教师来组成的，学生也是教学过程中重要的组成部分。因此学生是否在课堂学习中，发挥自身的作用也是数学教学中的关键。学生学习自主性的缺乏，促使学生在学习过程中，不能够主动的去学习知识，导致学习兴趣的减少，学习效率难以得到有效的提高。而教师对学生学习自主性的忽视，也是数学教学效率难以得到提高的一个重要原因。同时，老师过于重视对学生数学成绩的提升，忽视利用微课教育为学生营造良好的数学氛围。数学氛围的缺失，无法让学生形成相互促进的学习状态，学生课堂代入感降低，不仅影响学生数学学习成绩的提高，也不利于学生学习方法的养成。

（三）数学重点不明，课程结构一元化

在初中数学教学中，部分教师对于微课教育的掌握并不准确，无法指导学生利用微课教育帮助自身学习数学。学生微课使用次数的缺乏，使学生不充分利用微课对数学教学中的重点进行反复性的学习。教师在课堂教学过程中，如果不能通过微课把自身的教学重点，用一种系统化的教学方式，清晰明确的展示出来，自然就不利于学生的学习。数学教学结构的单一化，也影响数学教学活动的开展。老师在利用微课教育辅助自身进行教学的过程中，没有结合实际情况设计出教学内容，安排教学课程结构，就会使学生对数学内容的学习感降低。

二、微课教育对初中数学教学的促进作用

微课教育是最近几年来才慢慢新兴起来的一种教学手段，微课教育指的是老师利用视频把教学中的重点录制成视频模式，视频一般为三至五分钟。学生通过对微视频的观看，了解自身的学习重点。而且微课可以在短时间内，向学生阐明一部分知识结构，促进学生形成较清晰的认知。微课教育在数学教学过程中的应用，为数学教学注入了新的发展活力，慢慢改变了老师的教学方式，为老师的教学提供了新的思路。而学生通过利用微课辅助自身进行数学学习，加深了对数学知识的印象，由于可以应用微课对所学知识，反复进行观看，巩固了所学知识，提高了其数学学习效率[3]。

三、基于微课教育如何改革初中数学教学的方法

（一）构建教学方式，重视微课教育

在初中数学的教学过程当中，应用微课教育来开展教学活动，是对数学教学活动的又一次创新。首先，教师应该对微课教育形成正确的认知，认识到微课教育对数学教学的帮助，了解并掌握微课教育的具体内涵，进而推动数学教学的改革；其次，教师转变自身的教学观念，正视学生在数学教学中的主体地位，把提升学生的数学综合能力作为教学目标，改变传统的数学教学观念[2]。并在新的数学理念指导下，重新构建教学方式，结合微课教育，来建立数学微课教学模式。在这一过程中，教师应对班级的具体教学情况有清晰的掌握，还应考虑学生的数学学习能力，逐步的在数学教学中，渗透微课教育，引导学生使用微课帮助自身进行数学学习；最后，教师应准确的掌握微课教育的具体内涵与使用方法。通过认真的备课，仔细考虑数学微课在教学中的哪一阶段使用，这样才可以有效的增强学生的代入感，进而提高学生的学习效率。

（二）提升学生自主性，营造数学氛围

在初中数学的教学改革过程当中，老师应该要重视学生在教学中的主导地位，转变自身认知。应该要充分认识到学生学习自主性的增高，对数学教学的重要性。老师通过引导学生使用微课帮助自己学习数学知识，提升学生的数学学习自主性。学生不但可以通过微课了解自身所学的数学知识，加深对数学知识的印象，而且还能够帮助学生养成正确的数学学习方法。学生在课前借助微课进行系统化的预习，发现自身在数学学习过程中，无法解答的数学问题。进而在教学中，及时的向老师反应，从而提高自身的学习效率。除此之外，老师还应该认识到数学氛围对学生学习的重要性，充分利用微课教育，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生发挥自身的主观能动性，在课堂学习中，主动去学习数学知识。

（三）明确数学重点，改革课程结构

教师通过对微课教育内涵的准确掌握可以清晰的认知到，微课可以对数学教学中的重点知识进行明确的呈现，让学生明确自身的学习方向。并且微课不仅可以呈现数学教学中的重点，还能够把数学知识体系，练习题目等展现出来，帮助学生利用微课进行全方位的学习，从而提升学生的学习效率。与此同时，教师应结合实际教学情况对数学课程结构进行相应的改革，结合学生的学习能力，安排课程内容，促进学生学习。

结语

数学知识作为初中学生的学习重点，老师可以通过应用微课教育方法、激发学生的自主学习性、引导学生使用微课学习等等方法，解决在数学教学中存在的教学方式单一化等问题，从而达到了促进数学教学改革，提升学生的数学效率的目的。

参考文献：

[1]崔辉霞. 浅析小学数学教学存在的问题及改进策略[J]. 现代农村科技， 2015（4）：70-70.

[2]姜伟伟. 关于高等数学课程教学改革的几点研究[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）， 2014（5）：282-283.

[3]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D]. 鲁东大学， 2015.

作者信息：姓名：林长新，出生1976年12月11日，性别：男，民族：汉，籍贯：福建厦门同安，学历：本科，职称：中学数学一级教师，毕业院校：集美大学师范学院（函授本科），毕业专业：数学教育，研究方向：初中数学，工作单位：厦门市内厝中学。endprint