“双创”背景下学前教育专业创新创业人才培养模式研究

陈月霞 何志静

国务院总理李克强曾在达沃斯论坛上发出了“大众创业，万众创新”的号召，由此“双创”一词开始走红。“双创”活动泛指我国各地的城市与企事业单位等的两项创建工作。对于高职院校来说，我们的“双创”工作就是培养“创新创业，应用型人才”十年树木百年树人，教育乃立国之本，只有把教育做好，国家才能获得长期的稳定与发展。在“双创”的背景下，高职院校应加强对学前教育人才应用能力的培养，加强实践，提高创新创业的能力，使人才能够顺应时代的发展。

一、提高学前教育专业人才创新创业能力的必要性

学前教育专业的人才将来接触的是我们祖国的新未来。对幼儿的教育首先我们应该为他们提供一流的教师队伍。高素质的幼儿教师能够为幼儿提供高质量的教学。［1］有句俗语叫“三岁看到老”，由此可见，一个人的童年如何度过能够直接影响他将来的工作与生活，同样的道理，一个人在小时候受到什么样的教育也会直接影响到将来能够成为什么样的人。因此对幼儿进行创新创业思维的培养是非常有必要的。

二、我国培养学前教育专业人才的现状

（一）培养模式单一，课程内容陈旧

目前，我国高职院校对学前教育专业人才的培养模式仍然停留在比较单一的模式上，缺乏创新创业的理念，无法打破传统模式的束缚。我们都知道幼儿教师应该是多才多艺，因此我国高职院校在对幼儿教师培养的过程中，将幼师所必须的技能通通教授，但是只是单纯地停留在教的层面。［2］我们真正所需要的是应用型人才，这也是符合高职院校“双创”的工作要求的，但是单一的培养模式以及陈旧的课程内容只会延缓我们建设的步伐。

（二）高职院校教师缺乏创新思维

高职院校的很多教师没有对培养学生的创新创业意识重视起来，仍然沿用过去的教学模式。在“双创”的背景下，高职院校教师不能积极地响应国家政策，这也就会从侧面影响到学生创新思维的建立，并且在教师的教研过程中对教学也无法提出创新型的意见和教学方法，从而使教学的效果差强人意。

三、学前教育专业创新创业人才培养模式改革的策略

（一）优化课程体系，设立创新创业指导课

在“双创”的大环境下，我国的各个行业到在提倡创新创业，学前教育专业也不例外。在对幼儿教师培养的过程中，高职院校首先应优化课程体系，告别陈旧的教学模式，更新课程的内容，增设专门的创新创业指导课程，以此来培养学生创新创业的能力。并且高职院校应加大优秀教师的培养力度，提高教师的创新思维，只有提高了教师的思维高度才能培养出更高素质与能力的优秀学前教育专业人才。学前教育人才只有首先拥有了创新的意识，才能够在未来的学习以及教学过程中不断地提出新的想法，为将来的教育改革事业不断地注入新鲜的血液。

（二）为学前教育专业人才设立实践教学的平台

高职院校对教师的培养不能只停留在理论知识的教授层面，还应为学前教育专业的人才设立实践教学的平台，让她们够在实际的教学中思考各类问题的解决方法。学前教育专业的人才将来是要作为教师出现在社会上的。教师应该有课堂实践的经历，尤其是幼儿教师。幼儿教师面对的是一群思维不够健全，行为能力有限并且情绪不够稳定的幼儿，因此幼儿教师只有在实践的过程中才能了解幼儿的心理特征、行为特点、年龄性别之间的诧异以及学习能力的特点。并且经过实战培养的幼儿教师才能够有足够的能力来处理课堂突发事件，因此，高职院校应重视对学前教育人才实践能力的培养。

（三）为学前教育专业的人才提供优良的学习环境

在学生学习的过程中，高职院校的教师应该为学生提供宽松的学习环境。因为学前教育专业的人才大多性格比较外向开朗，因此只有让他们能够真正放松的情况下他们才能够让自己的创新创造思维得以充分的发挥。如果教师在课堂上总是一副严肃的神情，板着脸，那么学生在学习的过程中大脑会始终绷紧一根弦，无法让大脑毫无顾忌地想象，并且教师的严肃造成一种紧张的气氛，学生在回答问题的过程中也是谨小慎微，生怕出错。反之，教师如果能够以一种和蔼、平易近人的态度教学，这样也会提高学生的学习兴趣，激发学的创新创业的积极性，培养出优秀的具有创新创业精神的学前教育专业人才。

四、结语

总之，在“双创”的背景下对学前教育专业人才进行创新创业培养，既有利于人才本身的个人发展又有利于我国对创新型人才培养事业的发展。创新是一个国家的灵魂，对幼儿教师进行创新思维的培养有利于国家未来的综合发展。我们要不断地开拓新的方法，不断尝试，提高我们的创新能力。

［1］杨运智.浅谈幼师化学教学改革的改革和创新［J］.洛阳师范学院学报，2005（5）:173～175.

［2］郑忠平.幼儿教师专业化问题研究［D］.桂林:广西师范大学，2004.