纠正性反馈在小学交际英语课堂中的应用

覃 靓

随着小学阶段英语教学的地位逐步提高，小学阶段学生的英语交际能力不断提高，这非常利于高效教学水平开展，基于分析表面，也存在一些问题，显而易见，英语课堂中通过把交际作为主要目标，会激发学生实践兴趣，在英语课堂学生的学习错误非常值得重视，同时，因小学阶段学生学习特点存在差异性，他们有着固有的心理状态，所以，如何进行交际英语课堂的纠正性反馈变得更为重要，也是现阶段需要解决的问题，下面具体分析:

一、对小学英语交际课堂中纠正性反馈的深入思考

从英语研究方面分析，纠正性反馈不常运用到教学课堂，同时，通过分析，也明确了当前研究与涉及的两个方面，一是课堂上的纠正反馈；二是，教师的书面纠正反馈，反馈应由始至终贯穿于整个教学过程中，包括课堂教学及课后教学，包括老师对学生的书面评价，还包括学生之间的互相交流借鉴。

Hunan研究表示，反馈是存在积极性与消极性的。Long对外部语言的输人分为积极证明和消极证明也表示赞同。可以说在纠正性反馈过程中，主要是针对消极反或者消极证明进行的研究。数学英语口语交际阶段，会采取什么方式，会出现什么错误，只有积极的进行错误纠正，才能达到理想的教学目的。

现在看来，小学生英语交际一般来说，纠正性反馈，大多体现在老师对学生的课后作业纠正。另外，相关研究中，还包括对英语写作的作用以及英语综合水平提升的作用。

学生之间的也会存在纠正性反馈。然而对于小学生来说，这些行为都源于老师的引导。与师生关系相比，生生之间的关系更加平等、自由，也不容易产生焦虑情绪。老师在进行纠正性反馈的过程中，应该结合学生的特点、兴趣还好，更多的开展生生之间的纠正性研究，当然也要根据实际情况而定，但是最关键的就是合理应用纠正性反馈的类型，如此才能够充分发挥出纠正性反馈的作用以及积极的影响力。

二、纠正性反馈在小学交际英语课堂中的应用

（一）课堂中可以较多使用明确纠错的方式方法

小学英语交际教学中，纠正性反馈的应用，在课堂教学中使用频率与课后相比，相对较高。但当下实际情况，纠正性反馈应用比例与学生回应比例却不是正比关系。老师在采用纠正性反馈的时候，也会采用相对易接受的方式，主要是考虑到学生的自尊心，然，由于小学生的学习能力，以及理解能力的确有所限制，样就会失去最佳的纠错时期。基于这些深入的考量，老师应该结合实际教学情况，采用最佳的纠正性反馈形式。如果是在多媒体老师中，老师可以采用多媒体软件，选择其中“单独对讲”的功能，针对学生中的其中某一个学生进行纠错，这样其他学生是听不到的，此时学生听见老师的纠正，收到明确的纠正信息，就会将老师的反馈与自己的知识输入进行比较，及时发现自己的错误。另，还可以采用生生纠错的方式，将学生的习题，相互交换，在老师的引导下，学生互相提出意见，数艘或自己的看法。学生之间的关系更加平等，更加容易吸收知识。这样的纠正性反馈的效果是比较显著的，值得推广。

（二）书面反馈的方式在课堂中不失为一种好方式

与传统板书反馈相比，书面反馈效果也是极好的。当下我国小学生英语教学的情况，在多媒体教室上课的机会很多，并且教学内容基本都以采用软件形式为载体，因此书面反馈方式应用就比较少。在学生输出发生错误的时候，老师口语纠正，学生理解起来比较费力，因此为了更好的达到纠正反馈的目的，则可以利用多媒体课件的方式，将意见以多媒体展示的方式呈现出来，如此学生才能够更好的吸收知识，应用知识。

（三）课后利用网络反馈

小学英语交际的纠正性反馈，课中反馈之外，就是课后反馈，老师与学生进行在线学习的过程中，可以借助多媒体技术与网路技术，建立学习群组，在群中指导个别学生的学习错误，帮助他们解决问题，同时也可以针对群中学生的同性错误进行纠正。学生通过语音以及文字的方式进行交流，学习，探讨共同进步，参与其中的学生能够同时收到师生之间的反馈，那么结合这种模式，改变了传统教学的枯燥性，对于学生的积极性提高也十分有利，于此会收到良好的纠正反馈成果。

三、结语

小学生的心理素质不强，老师在使用纠正反馈时，要结合学生的状态来适应，维护学生的自尊心。小学英语老师在进行实施纠正性反馈的时候，应该对学生持有耐心，帮助和指导学生学习，使得学生有足够的时间来思考问题。如果学生还没有想明白问题，老师可以采取其他的方式来帮助学生理解问题。以上内容对小学英语交际教学中的就纠正性反馈应用进行了深入探讨，希望文中的一些认知，能够给予相关的教育工作者一些或多或少，或深或浅的帮助。

［1］董静.浅谈小学英语情境教学的实施策略［J］.科技资讯，2017（13）.

［2］张雪莲.小学英语初学阶段教学中应注意的几个问题［J］.学周刊，2017（18）.

［3］李宗民.谈如何有效进行小学生英语口语的训练［J］.学周刊，2017（25）.