吸引智障学生语文课堂的注意力的思考

李孝丰

残疾儿童在心理和生理上都会存在一点自卑，由于身体残疾或是智力缺陷所带来的负面影响让孩子在不同程度上都遭受了歧视和不公平对待，遭到他人冷眼。学校教育体制缺乏对智障儿童价值观的引导，对自己没有正确的认识，语文教育要从学生自身出发，培养孩子健全的人生观，发展学生的个性特点，从语文课堂入手积极渗透生命教育。下面是我从事智障学生语文教育事业多年的经验总结，以供参考。

一、积极调动学生情绪，提高教学质量

（一）构建情景，让学生充分融入到学习中

对于大多数智障学生来说，智力水平远远不及正常的同龄人，导致他们在接受新事物的时候就会比较困难，他们在思想情感和意志上都不够成熟，对学习不感兴趣，导致老师上的进程缓慢，学生的接受能力也不尽如人意。所以在我教授每一堂新课时，我会先给学生构造一个情景，让学生自己发挥想象，以一个激情澎湃的开端给学生传达教学的内容，这样不仅引发学生的思考，培养学生的兴趣，还能避免老师和学生的交流障碍，学生学习的热情也会因此增加。

（二）结合学生的兴趣，积极开展教学

对于很多的智障学生来说，他们对于书本上这些空洞乏味的语言缺乏理解能力，他们在思想上的认知达不到普通人的高度，深奥的语言表达会让这些智障学生产生负担，从而产生厌学的抵触心理，为了消除学生在理解能力上存在的障碍，我特意制作了卡片帮助他们理解，智障学生对于图片或是鲜艳的东西有着异于常人的敏感，我抓住这一长处，充分利用学生的优点，开展生动而有趣的教学。例如在教《红绿灯》一课时的时候，我特意给学生制作了车和红绿灯的模型，在上课期间分别由不同的同学扮演不同的车辆还有交通警察，在玩乐的同时也让学生收获了知识。这样生动的教学不仅能把教学内容变得生动，让学生容易接受，也拉近了老师和学生的距离。

二、老师要学会说话的艺术

（一）老师对学生的评价要客观，适当给予学生鼓励

智障学生智力相对低下，对于内容的理解可能相对肤浅，理解能力差，在老师的教学过程中，老师对学生的评价要客观，不能产生瞧不起或是忽视学生回答的情绪，智障学生的心理承受压力相比普通人要脆弱很多，老师在评价同学的时候不能只考虑这一件事本身，还要考虑到学生的情绪。在我上《哪咋闹海》这一篇课文时，为了能让学生有一种身临其境的感觉，我特意在班上让学生进行表演，表演完后我点了我们班上的一位同学发表自己的看法和观点，这位同学由于自己表达不清楚，吐字不清，没有完整的表达出自己的想法。在他发言之后，我特意的表扬了她“你能站起来勇于表达自己的观点已经很棒了，比平时有进步，继续努力”，这位同学在受到我的鼓励后变得勇敢，也敢于在课堂上表现自己了。班级中会存在不同层次的同学，老师要针对每一个同学的情况给予肯定和正确的评价，这能够给他们在生活中增加自信心，能够取得更大的进步。

（二）老师对于学生的评价要真诚

老师在教学过程中对学生的评价要真诚，很多老师的评价只是会用一些感叹词表达自己的感情，以此来评论学生的好坏，这些智障学生有时会理解偏差，认为老师不喜欢他的做法，出现自卑心理，评价别人是一门艺术，老师要多用一些词汇来表达自己的对学生的看法，培养自己良好的道德素养，以此提高教学质量。

每个学生都希望得到老师的肯定和关爱，特别是智障学生。作为一个老师不应该对智障学生吝啬自己的赞美，或许你的一个赞美，就会改变他的一生，把握好方式去关爱每一个智障学生，他们需要的赞美其实很简单，也许仅仅你一个肯定的眼神，他们就会找到自信，给他们多一点耐心，让他们感受到温暖。了解智障学生情况，及时调整适合学生教学方式，看到学生学习状态不对时及时给学生纠正，并对学生进行鼓励式的评价，引导式学习，循序渐进，给他们树立信心，让他们感到学习不再那么难。作为一个老师，对于特殊学生的关爱极其重要，当然了，不仅是老师，我们全社会都应该去关爱特殊的群体，不要再对他们投放异样的眼光。

对于智障学生而言，语文教学就是一门艺术，老师要学会这一门艺术就要积极的去发现这些学生的优点，把它与教学内容良好的结合起来，会收到意想不到的效果。

［1］张华伙.浅谈智障学生的生活语文教学［J］.当代教研论丛，2015（06）.

［2］吴潇萍.特殊教育学校智障学生生活化教学的实施研究［J］.好家长，2015（25）.

［3］洪佳琳，陈荣弟.智障学生十五年教育模式的构建与实践［J］.基础教育参考，2015（17）.

［4］许梦渔.“翻转课堂”让培智语文更精彩［J］.教育，2015（39）.

［5］梅红.以丰富的课堂活动助智障学生语言能力的提升［J］.生活教育，2015（19）.

［6］张华伙.浅谈智障学生的生活语文教学［J］.当代教研论丛，2015（06）.

［7］吴潇萍.特殊教育学校智障学生生活化教学的实施研究［J］.好家长，2015（25）.