关于小学数学复习课教学存在的问题及改进方法研究

孙华梅

摘 要：文章将小学阶段开展的数学复习课作为研究对象，首先概括了数学复习课存在的教学问题，包括学生的学习兴趣不高等，接下来便从实际出发，提出了适用于不同问题的改进方法，例如，构建能够连接新、旧知识的教学情境，供教师参考。

关键词：小学数学 复习课 教学问题 改进方法

引 言

对小学阶段开展的数学教学活动而言，复习课是十分重要的课型，复习课的作用是当学生完成相应的学习内容后，为其提供归纳和回顾的平台，帮助其对知识体系加以构建，从而达到提高学生对知识加以运用的能力的目的。与新授课、练习课不同，常规的教学模式并不适用于复习课，保证复习课充分发挥自身作用的关键，应当是强调学生在课堂上的主体地位，围绕着学生开展教学活动，通过激发学生兴趣的方式，提高学习效率。

一、小学数学复习课存在的教学问题

（一）学生的学习兴趣不高

小学教师受应试教育理念影响较深，往往会要求学生对定律和公式进行机械记忆，虽然这样做可以使学生在短时间内掌握解答简单题目的思路，但是对复杂题目来说，并不适用。“教师主动灌输，学生被动接受”情况的存在，制约了学生思维的发展，提高创新能力的目标也就无法实现。除此之外，需要大量计算练习题的复习课，起到的作用只是对所学内容进行机械训练，学生需要通过做题的方式，巩固相关知识点，无论是学习兴趣还是积极性都会出现不同程度的下降。

（二）忽略课堂总结，导致学生解题思路受限

部分教师教学经验不足，没有掌握在复习课上对学生积极性进行调动的方式，也不知道怎样使课堂教学的效率得到提升，课堂混乱的情况较为常见。部分教师没有认识到技能讲解、课堂总结的重要性，而是选择根据教材顺序进行复习，这样做会导致学生解题思路受限，无法在短时间内对不同类型的题目进行准确解答[1]。种种因素交织在一起，导致无论是教师还是学生，都对复习课产生了厌倦的心理，解决该问题的关键，应当是对复习课上存在的不足加以改进，保证学生数学水平得到应有的提升。

（三）练习缺少必要的针对性

练习是数学复习课不可或缺的一部分，但是将练习作为最终目的展开练习，会加重课堂的单一、枯燥之感，学生既无法做到加深理解，又无法对知识结构加以领会，更有甚者，还会产生厌烦和抵触复习课的情绪。另外，在对问题进行讲解的过程中，部分教师会出现将大量时间花费在简单的题目上，却略过需要详细进行讲解的知识的情况，这样做不仅会加大学生间的差距，还会影响教学的质量和效率。

二、小学数学复习课存在教学问题的改进方法

（一）利用小组合作的方式，对教材进行深入挖掘

作为小学阶段所开展数学教学活动中十分常见的教学方法，小组合作的积极作用，已经得到了大多数教师和学生的认可。具体来说，对小组合作探究的方式进行合理应用，既能够激发学生兴趣，帮助学生形成合作意识，还可以对学生在数学方面具有的技能加以锻炼，真正做到“举一反三”。复习课主要是为教师提供查缺补漏的平台，教师可以在复习课上对教材中涉及到的知识点进行深入研究，根据学生的实际情况将其划分为不同的小组，引导并鼓励每个小组针对所学知识展开探究，为教学目标的实现奠定良好基础。以“整除”为例，在学习这部分内容时，需要学生掌握的知识点包括奇数与偶数、质数与合数等，这给学生探究及总结的能力提出了较高的要求，教师则需要根据学生所得出结论，对整除特征加以归纳，保证学生对知识点具有更加直观并且清晰的了解。

（二）有针对性地对练习进行强化，拓宽学生思路

复习课的内容主要是总结学过的知识，因此，面对已经学习过的内容，部分学生会出现兴趣缺缺的情况。由于复习课的作用主要是提高學生解决数学、生活问题的能力，因此，复习课上不仅对学生练习的量有要求，还重点强调了综合性与灵活性，这就要求教师构建起轻松、欢快的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，通过拓宽其学习思路的方式，丰富学生数学知识的储备，为数学素养的提高奠定坚实的基础。受应试教育理念影响，在很长一段时间内，小学教师都将封闭性题目作为复习课的首选，导致学生无法充分发散自身思维，思路受到制约。要想避免上述问题的出现，教师应有针对性地对练习进行强化，拓宽学生思路，使学生具备应有的创新思维及能力[2]。例如，在对“立体图形的体积与表面积”所涉及的知识点进行复习时，教师首先可以选择向学生对圆柱体、圆锥体等学具进行展示，使学生对立体图形具有更加直观的感受，接下来再结合学生的实际情况，有针对性地设计并提出练习题，保证每位学生都可以在复习课上获得相应的进步。

（三）构建能够连接新、旧知识的教学情境

构建教学情境的作用主要是激发学生兴趣，将连接新、旧知识作为出发点，对教学情境进行构建，在提高学生解题能力方面，具有无法被替代的重要作用。与此同时，教师还需要及时纠正学生在数学方面存在的缺陷，帮助学生树立起对学生进行学习的强大自信，确定适合自己的学习思路，除此之外，教师还需要明确并突出学生地位。以平面图形为例，在对相关知识点进行复习时，教师需要系统梳理包括圆、题型和正方形在内的多种图形，在计算周长及面积时需要应用到的计算公式，同时提供给学生围绕着相关知识点所设计的练习题，这样做的目的是帮助学生对知识点进行深入理解。与其他学科相比，数学具有更加明显的综合性、抽象性特点，正是因为如此，在复习课上，学生往往会感到十分疲惫，这就要求教师对教学方案加以调整，从发展的角度对每位学生进行分析，保证所设计复习方案符合每位学生的需求。

结 论

综上所述，小学阶段所开展的数学复习课，需要以学生间的差异为出发点，对教学方法进行有针对性地选择和运用，保证每位学生都可以对所学知识进行更加深入的理解，明确自身存在的不足并对其加以弥补，为学习能力的提升奠定良好基础，另外，需要教师引起重视的内容，还包括：加强学生解题的能力，对学生的学习理念进行更改，拓宽其解题思路等。希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发。

参考文献：

[1] 张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].学周刊，2018（24）：28-29.

[2] 于春梅，谢长铎.小学数学高年级复习存在的问题及解决对策[J].西部素质教育，2017，3（06）：250.