寓学于乐，寓学于生活

徐萍

部编本语文一年级教材中，汉语拼音教学的亮点是强调了故事情境，增强了实践运用。那么，如何将拼音教学融入有趣的故事情境，联系学生的生活实际呢？现以部编本一年级上册的《d t n l》第一课时为例，与大家分享具体的教学设计。

【教学目标】

1.在情境图中学会d、t两个声母，读准音，认清形，并正确书写。

2.通过各种形式的游戏活动，区分d和b。

3.结合生活实际，学会拼读d、t和单韵母组成的带调音节。

【教学重点】

熟练掌握d、t的读音及其与单韵母的拼读。

【教学难点】

区分b、d，识记t，掌握d、t和单韵母带调的拼读。

【教学准备】

PPT课件、透明胶、铅笔、铁塔模型等。

【教学过程】

一、复习导入，温故知新

（一）复习单韵母

师：孩子们，这段时间我们交了很多拼音朋友，瞧，它们又来了——（出示单韵母ɑ、o、e、i、u、ü）这6个好朋友有个共同的名字，叫——单韵母。谁知道，单韵母发音时要注意些什么？（声音响亮，嘴形不变）

学生齐读单韵母。

（二）复习声母

师：读完了单韵母宝宝，我们又迎来了刚刚学过的声母朋友，它们想考考咱们班的小朋友，谁知道声母发音时要注意什么呢？（轻而短）

学生“开火车”认读声母。

师：孩子们，声母朋友特别喜欢当“老大”，组成音节的时候，它们都喜欢站在最前面！再来一起叫叫这些喜欢当老大的朋友们！其实，声母是个大家庭，它们有23位成员呢！今天还有几个声母朋友要来和我们交朋友。

（设计意图：《d t n l》的拼音教学安排在部编本教材汉语拼音单元的第4课，置于一个识字单元的后面，前面有2课单韵母教学以及1课声母教学的铺垫。因此在教学伊始，对前面所学的单韵母和声母进行简单的复习，达到温故而知新的目的。）

二、用情境图，找新朋友

（一）出示情境图，引导说话练习

师：今天拼音王国里正在举办一年一度的艺术节晚会呢！瞧，晚会开始了，小演员们登场了！你們看，是谁在表演，他们表演的是什么节目？

引导学生说得完整、清楚。（预设：姐姐在跳雨伞舞，哥哥在打架子鼓）

（设计意图：课文的情境图是很好的学习素材。可通过情境图，引导学生进行说话练习，时机恰好。）

（二）找找新朋友，引导认读拼音

师：艺术节上真的好热闹啊！我们的声母朋友都躲在哪儿了？你们发现了吗？

请学生具体找一找、指一指。

师：原来大家早就认识它们了。这几个声母朋友真可爱，躲在艺术节里都忘记出来了。哪个小朋友来叫一叫它们的名字，请它们出来？

（设计意图：在此环节中，我们让学生独立寻找要学习的拼音字母。现在的大部分学生在学前已有一定的拼音基础，让这部分学生先来找一找，肯定他们原有的基础，继而带领其他学生学习，这是不错的做法。）

三、趣味游戏，学习新知

（一）教学d的音、形及拼读

1.教学d的发音，记清形

过渡：会读的小朋友请坐端正，请你们来当当小老师，带领大家一起读。

（1）听。

师：老师也想来读一读，咱们来比比谁听得仔细！你觉得老师和刚才的小朋友读的时候有什么不一样？（发音轻而短）那你能像老师这样来读一读吗？

（2）看。

师：现在请你仔细看老师读，用手势做嘴形：把舌头轻轻地放在上面，堵住这个口，然后突然离开！

（3）读。

师：谁能学着老师的样子再来读一读？（领读、“开火车”读、齐读）

（4）记。

师：刚才我们发现d和艺术节里的什么长得很像？那你能来编一句顺口溜记住它吗？（预设：小鼓小鼓ddd，鼓棒鼓槌ddd）

（设计意图：请有学习基础的学生来读一读，再和教师的发音进行比较，做好正音的第一步，接着通过“听、看、读、记”这四步较好地巩固d的音和形。）

2.游戏区分d和b

（1）对比学习。

师：想一想，在我们刚刚学过的声母中，谁和d很像？我们把它请出来。（出示：d、b）它们是一对兄弟，长得非常像。那它们不一样的地方在哪里？

（预设：半圆的位置，d在左下方，b在右下方）

师：那你能用两句简单的顺口溜来区分它们吗？

（预设：左下半圆ddd，右下半圆bbb）

（2）游戏巩固。

师：你们记住这兄弟俩了吗？那我可要来考考大家，老师请你们用最熟悉的用品来帮忙。（出示：透明胶、铅笔）

通过透明胶位置的不同，让学生反复巩固d和b的区别。

小结：我们的学习用品都能帮我们区分这兄弟俩呢，课后，请和你的小伙伴一起玩一玩吧！

师：想要分清它们，还有一个好办法，想学吗？请你跟我这样做，现在仔细看看你的手，你发现了什么？

学生伸手跷起大拇指，左手b，右手d。通过手势来区分b和d，能让他们牢牢地记进心里。

（设计意图：d和b的区分是本课拼音教学的难点。本设计中通过学生最熟悉的学习用品、小手做道具，在对比中巩固，能达到事半功倍的效果。）

3.教学d与单韵母组成的音节

（1）学习dē的拼读。

师：瞧，我们的小朋友和d玩得这么开心，咱们的单韵母宝宝可等不及了。e最先赶来了，紧紧地拉起了d的小手，它们成了好朋友。听老师读，d—e—de（声母轻一点，韵母重一点），谁能像老师一样来读一读？（个别读、分组读、齐读）endprint

（2）学习dā、dī、dū的拼读。

4.动手动脑，巩固拼读

（1）做课中操。

师：为了表扬大家表现得这么棒，奖励大家一起做做课中操吧！看老师怎么做，你们可以跟着老师的动作一起来做！

动作表演，配上顺口溜：小鼓敲dēdēdē，马蹄响dādādā，汽车开dīdīdī，喇叭声dūdūdū 。

（设计意图：入学一个多月的学生，注意力集中时间不长，因此在反复对比学习d和b之后，教师及时穿插课中操，让他们动一动，还在动中巩固d的拼读，寓学于活动。）

（2）做游戏——“送小兔子回家”。

师：这个有趣的课间操，小朋友们做得真好！小兔子看到大家这么能干，想请大家帮忙了。瞧，小兔子拔好萝卜要回家了，可是拼音朋友却挡住了小兔子回家的路，大家赶紧来帮一帮小兔子吧！

学生在游戏中拼读dī、dú、dé、dǎ。

（设计意图：学生对小动物有着与生俱来的喜爱之情。因此在学习完拼读后，设计一个帮助小兔子过河、送小兔子回家的游戏，学生很是喜欢。这样读拼音学生就更有兴趣了。）

（二）教学t的音、形及拼读

1.教学声母t的发音，记清形

过渡：这么热闹的教室，这么好听的鼓声，小姐姐撑着雨伞跳起舞来啦！而且她还带来了今天的第二个声母—— t！

（1）听。

师：请你听老师读，谁也想来试一试？

（2）看。

师：孩子们，现在请你看老师，老师的前面有一张纸，请你仔细观察，老师读的时候，纸有什么变化？你看到了什么？这是为什么啊？

（3）讀。

师：读t的时候会有一股气冲出来，请你把小手放在前面，一起读t，有气冲出来吗？我们来“开小火车”读一读！

提醒：我们来看看读d的时候，小纸片又是怎样的？是的，读d的时候冲出来的气并不多！咱们再一起来读一读这两个声母朋友！

（4）记。

师：谁有好办法可以记住这个t？

（预设：雨伞的伞柄是朝下的，再加一道小短横，就是t了）

师：我们也来编个好听的顺口溜记住它。

（预设：伞柄朝下ttt）

2.拼读t与单韵母组成的音节

师：单韵母又急着赶来了，谁能来试着拼一拼？大家可要认真拼哦，只要你们读对了，大屏幕上都会有给你们的奖励！

（1）tī。

（出示学生踢毽子的图片）

师：瞧，这是我们班的谁？她在干什么？（踢毽子）谁来说一说？（钱韵岚正在踢毽子）咱们再一起来读一读。

师：除了踢毽子，还可以踢什么？

（出示“踢足球”的图片）

师：踢毽子和踢足球都是有益的体育活动，它们都要用脚来踢，咱们再来拼一拼。

（2）tú。

师：大家读得这么棒，你们看，谁都被你们吸引来了啊？（出示大耳朵图图的图片）图图，亲热地叫一叫！谁来和他打个招呼？

师：原来动画片里的小伙伴还能帮助我们读好拼音呢，咱们再一起来拼一拼。

（3）tǎ。

（出示铁塔图）

师：铁塔。（出示铁塔实物模型）谁想来摸一摸铁塔啊？请你带大家读一读。

师：除了这样的铁塔，还有什么塔呢？这是一座宝塔。说到宝塔，我们嵊州也有呢！（出示当地公园的宝塔图片）鹿山公园也有一座美丽的宝塔，过几天，老师带大家去这里秋游好吗？

（4）tè。

师：大家读得这么棒，看看“特”带给我们的惊喜是什么？（出示学生走模特步的照片）这小模特是我们班的谁啊？（鲍舒冉）瞧瞧她，穿上漂亮的衣服，摆着各种各样的姿势，让我们叫一叫她——小模特！

（设计意图：在t和单韵母的拼读环节中，教师将所有的音节都和学生熟悉的事物相联系：“踢毽子”“大耳朵图图”“宝塔”“小模特”。学生边看边读，将拼音教学和生活实际紧紧相连。）

四、书写d和t

师：d和t跟我们玩了那么久，应该把它们送回家了吧！请你仔细观察，它们俩住在第几层？

师：请看老师写。先写左半圆，它在二楼。再写一竖，从顶楼的中间写起，写到第二条线为止。

师：我们来做抢答题。d分几笔写成？（2笔）先写什么？再写什么？

学生伸出手，和教师一起写一写d。

师：t也住在二、三两楼，先写竖右弯，再在第三条线下面一点点的位置写一短横。

学生书写，全班交流评价。