急诊专业护士培养模式的研究

顾懿宁，时 华，宗秋梅，戴 琴，陆 萍

（泰州市第二人民医院，江苏 泰州 225500）

急诊专业护士培养模式的研究

顾懿宁，时 华，宗秋梅，戴 琴，陆 萍

（泰州市第二人民医院，江苏 泰州 225500）

目的探析急诊专业护士培养模式的具体方法及效果。方法我院从2015年1月开始实施急诊专业护士培养模式，以一年时间为期限，选取2015年1月到2016年12月经过培养的急诊护士30名作为观察组，选取2013年1月到2014年12月未经过培养的急诊护士30名作为对照组，比较两组护理质量。结果培养后护士的理论考核成绩以及技术操作成绩分别为（93.11±7.64）分、（89.75±5.33）分，开展前为（80.31±5.19）分、（78.64±4.28）分；培养后护士对于急救知识的掌握程度、独立实践操作能力、临床实际工作能力高于培养前。结论急诊专业护士培养模式的应用可以帮助提升护理人员的知识技能，从而有助于提升护理质量，值得广泛应用。

急诊；专业护士；培养模式；护理质量

急诊专业护士具体指的是在急诊科具备高水平理论以及实践能力的临床护士，且这类护士一般临床经验都非常丰富[1]。当前随着患者对护理质量的更高要求，临床护理变得专业化程度越来越高，培养专业护士成为提升护理质量，满足患者需求的重要方法[2]。本研究具体对比分析我院实施急诊专业护士培养模式前后的护理质量情况。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年1月到2016年12月经过培养的急诊护士30名作为观察组，选取2013年1月到2014年12月未经过培养的急诊护士30名作为对照组，全部护士均为女性。观察组平均年龄为（26.2±3.3）岁，平均入职时间（1.8±0.6）年；对照组平均年龄为（26.5±3.1）岁，平均入职时间（1.7±0.5）年。2组基本资料相比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组仅按照常规管理模式进行护士的管理。观察组采取专业护士培养模式对急诊护士进行培养，具体方法如下：（1）培训在我院护理教学模拟训练的示教室进行，在全部培养时间内，25%的时间护士接受理论教学以及模拟练习，剩余时间在临床进行所学知识的实践操作。（2）护理部组建急诊专业护士培训小组，担任教育培训的护理部副主任为组长，专职教学培训干事为副组长，医院急诊科主任、护士长、省市级急诊急救专科护士、超过10年护龄的主管及以上职称的护士。组织架构清晰，职责明确，对护士开展全面培训。（3）急诊专业护士培养主要通过进阶教学法完成，结合理论知识以及实践操作，结合护士的自主学习以及相互之间的合作学习进行。前期接受理论以及初始技能培养，小组根据医院实际情况及临床需求制订出培养计划，内容涵盖培训方向、目的、具体知识技能。其中具体知识为急诊护士分诊的技巧、急危重症患者的处理、突发事件的紧急应对、应变能力、专业素质等。这些理论方面的培养主要由医院急诊科主任及省级急诊急救专科护士进行，并在模型上向护士演示急救技能的操作，开展急救模拟示范。具体需要掌握骨折固定、气管插管、外伤止血包扎、心肺复苏以及急救仪器设备的正确使用（如心肺复苏机、除颤仪、呼吸机、洗胃机等）。教学结束后分为2人一组，由培训人员设置一些急救情境让护士进行模拟练习。这一阶段培养时间共为2周。2周后进入临床进行实践操作的学习以及实践，这一阶段时间为6周。

1.3 评价方法

考核成绩：结束培养计划后要完成理论考核以及技术操作考核，由急诊专业护士培养小组负责制订试题，最高分均为100分。

培养效果：培养结束后对护士进行3个月的观察，3个月结束后由急诊科省级专科护士评价培养效果，主要包括考核护士对于急救知识的掌握程度、独立实践操作能力以及临床实际工作能力。三者分别占40分、30分、30分，得分越高，培养效果越好。

1.4 统计学方法

采取统计学软件SPSS 13.0对数据进行分析和处理，计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 考核成绩

培养后护士的理论考核成绩以及技术操作考核成绩均明显高于培养前（P＜0.05）。见表1。

表1 专科护士培养模式开展前后考核成绩比较（±s，分）

表1 专科护士培养模式开展前后考核成绩比较（±s，分）

分组 n 理论 技术操作

2.2 培养效果

培养后护士对于急救知识的掌握程度、独立实践操作能力以及临床实际工作能力均明显高于培养前（P＜0.05）。见表2。

表2 两组培养效果比较（±s，分）

表2 两组培养效果比较（±s，分）

分组 n 对于急救知识的掌握程度 独立实践操作能力 临床实际工作能力培养前 30 29.64±2.85 19.68±1.72 19.85±2.16培养后 30 37.61±3.16 26.49±2.18 27.01±3.02

3 讨 论

本研究开展专科急诊专业护士培养后，护士的理论考核成绩以及技术操作成绩分别为（93.11±7.64）分、（89.75±5.33）分，均明显高于开展培养前（80.31±5.19）分、（78.64±4.28）分；同时培养后护士对于急救知识的掌握程度、独立实践操作能力以及临床运用能力均明显高于培养前（P＜0.05）。

急诊科是医院一个特殊且重要的科室，收治的患者大多为急危重症者，及时、有效的急救处理对于保障患者生命安全非常重要，所以保证护理人员具备较高素质同样重要。在急诊专业护士培养中，注重结合理论与实践，在注重增加急诊护士理论知识的同时也要培养护士的操作意识以及能力[3]。在理论教学中不断灌输给护士最新的急诊急救相关知识，增加对各类疾病的了解，补充护士的信息量。在后期的临床实践中，将前期所学的理论知识应用到临床实践中，通过理论指导实践，从而能够更有效提升实践能力[4]。

综上所述，开展急诊专业护士培养模式可以提升护士对于专科理论知识以及实践知识的掌握程度，提升护士的实践操作技能，有助于护理质量的提升，值得推广。

[1] 史崇清,李 勤,熊 静,等.湖北省社区卫生服务机构护士培养模式现状及对策研究[J].中国实用护理杂志,2013,29(32):1-5.

[2] 黄天雯,肖 萍,张伟玲,等.运用专科评估指标提高骨科护士健康评估能力[J].中国实用护理杂志,2016,32(33):2565-2569.

[3] 陈惠冰,温杏良,刘迎春,等.护理重点专科建设中高层级中医护士培养模式的构建与实践[J].护理管理杂志,2015,15(6):422-424.

[4] 徐玉兰,袁红娣,何晓雯,等.联合培养糖尿病专科护士认证模式的管理实践[J].中国实用护理杂志,2015,31(6):401-403.

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ISSN.2096-2479.2017.42.158.02

本文编辑：吴宏艳