美国在线开放课程对中国大学课堂改革的启示

李智勇+陈珂

【摘要】近年来，美国在线开放课程的发展在全球高校引起了较大影响，特别是美国在线三大课程平台的实际运行与实践检验，为各国高等教育的改革提供了模式与经验。

【关键词】在线开放课程 中国大学 改革启示

一、背景介绍

2008年，几位来自加拿大的学者首次提出“大型开放式网络课程”的概念，即“慕课”。但“慕课”的发展与兴起，主要来源于美国等发达国家的推广与应用。2012年被誉为美国“慕课元年”，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，先后出现了Udacity、CourseFa、edX三大学习平台。

Udacity是由斯坦福大学教授于2012年2月创办的盈利性机构，创立初衷是给各阶层想学习的人带来廉价的、高参与的高等教育。其特点是高交互性、高参与度，基于真实情境，寓教于乐式的教学方式。Coursera创办于2012年4月，是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学两coursera名电脑科学教授安德鲁·恩格（AndrewNg）和达芙妮·科勒（DaphneKoller）创办。旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。edX是麻省理工和哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课堂平台。它免费给大众提供大学教育水平的在线课堂。

2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台——中国大学MOOC，自此开启了中国“慕课”的推广进程。

综上所述，本文将在此基础上，查阅资料，分析美国在线开放课程发展中的优势与不足，并结合美国的经验提出中国大学课堂发展“慕课”的几点启示。

二、美国在线开放课程的发展优势与存在不足

（一）发展优势

（1）大规模在线开放，有助于知识的传播。“慕课”不仅把现实中的讲课录像传到网上，通过“大规模、在线和开放”三大优势，有助于知识实现全球范围内的传播与教学互动。

（2）及时的学习反馈，实现“交互式”学习。“慕课”嵌入视频学习录像、单元测试，学习者通过互联网络提交作业、论文，教师通过论坛进行讨论、答疑等，帮助学生及时地了解自己的学习情况，实现了“交互式”学习效果。

（3）网络学分认证，平台提供者盈利模式。以Edx网络平台学习为例，学习者支付一定学习费用，完成授课教师指定学习任务，就可获得相应的成绩证书。这种课程免费、服务兑现的运作模式获取盈利，可以实现运营商、学习者了、课程开发者等参与主体的良性互动，形成了一个完整的教育产业链。

（二）存在不足

（1）建设资金投入大。以美国三大平台为例，edX由哈佛大学和麻省理工学院分别出资3000万美金创立，Udacity由创业风险资金注入2200万美金，Coursera由创业风险资金注入1600万美金。大规模开放在线课程要求高校必须要有良好的硬件和软件资源配置，要求学校调动给予人力与物力支持，并优化资源配置，这些都使高校面临巨大的资金压力。

（2）网络授课模式有争议。大规模开放在线课程主要由视频讲座、课堂作业、阅读和讨论组成。但学习者网上学习效果有争议。且在线课程低完成率而一直饱受批评，很多己推出的课程其完成率仅为1%至3%，平均的完成率在百分之五左右。目前来看，大规模在线开放课程在教学法上有待创新和突破，還要需要更多的研究进行科学的实验、比较和总结。

（3）学分认证发展缓慢。证书是学习过程和学习成果的证明，对学习者学业深造有积极作用，同时促使学习者认真完成学业。但是，证书在学习者工作申请中有多大的作用还有待于观察。总体而言，美国已有一些社区学院和公立高等大学等院校，将在线课程取得的学分与修读本校课程取得的学分予以同等程度的承认，但认证学分的发展是十分缓慢。

三、美国MOOC对中国大学课堂改革的启示

（一）国内主要“慕课”学习平台

（1）学堂在线：学堂在线是由清华大学研发出的中文MOOC（大规模开放在线课程，简称慕课）平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。任何拥有上网条件的学生均可通过该平台，在网上学习课程视频。学堂在线目前运行了包括清华大学、北京大学、麻省理工学院、斯坦福大学等60多所国内外高校的超过500门课程，涵盖计算机、经管创业、理学、工程、文学、历史、艺术等多个领域。

（2）智慧树：隶属于上海卓越睿新数码科技有限公司，旨在实现“以学生为中心”的在线自主学习讨论、跨校大课堂直播互动、学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。

（3）“爱课程”平台：“爱课程”于2014年开通，是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程支持建设的高等教育课程资源共享平台。“爱课程，集中展示“中国大学视频公开课”和“中国大学资源共享课”，并对课程资源进行运行、更新、维护和管理。网站利用现代信息技术和网络技术，面向高校师生和社会大众，提供优质教育资源共享和个性化教学资源服务，具有资源浏览、搜索、重组、评价、课程包的导入导出、发布、互动参与和教、学兼备等功能。

（二）美国MOOC对中国大学课堂改革的启示

（1）积极探索“慕课”学分与在校课程的学分互认工作。笔者了解，目前，各大高校指定的平台是教育部开发的“爱课程”中国大学MOOC网。该平台使用中，学分认证是关系到MOOC未来发展的因素之一。通过MOOC学习能够拿到学分，才能够真正有效地降低高等教育的成本，才能够在未来吸引更多的参与者。教育主管部门及各大高校，应在政策层面制定规则，努力实现“慕课”学分与在校课程的学分互认，扩大mooc覆盖面与影响力。

（2）加大平台课程资源的投入，形成一批有影响力的精品在线开放课程。各高校要强化课程教学资源建设，在项目申报、论证、设计、开发，资源使用、维护、运营和推广等方面，必须进行统筹规划、科学管理和持续、充足的资金投入。

（3）转变教学观念，培养一批拥有“互联网”思维的师资队伍。教育主管部门及各大高校应加大、加强教师信息化素养的培训力度，通过举办教师信息化教学大赛，提升教师的信息化专业化教学水平，为教师发展提供更多更大的支持条件和发展空间。endprint