农村薄弱中学高中英语课堂教学活动设计有效性初探

马荷花

【摘要】本文就关于在农村薄弱中学如何进一步提高和优化高中英语課堂教学设计问题，立足教材，从构建科学独特的教学活动设计和深研学情、设计贴近学生实际的教学活动两个方面进行了探索。

【关键词】教学活动设计 教材整合 课型创新 学情分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0061-02

一、一个农村中学普遍亟待解决的课题

农村孩子也应该享受到优质的课堂教育，而提高课堂效率又是教师永恒的追求。如何设计高效的课堂教学，是教师教学能力的核心所在。根据多年的英语教学实践探索，发现农村学生普遍对英语学科不感兴趣，有比较严重的畏难和抵触心理。究其原因，除了学生自身的学习方法、 学习兴趣、学习环境、学习氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在一系列问题：一些教师在设计教学活动时没能充分理解教材的编写思路，缺乏对教材的驾驭能力；没能很好结合学生的实际情况；没能切实设计教学目标等。笔者就如何在农村薄弱学校提高高中英语课堂教学活动设计的有效性，从教材处理、课型设计、活动开展等三个方面进行了长期的思考与研究，并反复尝试对教材内容重组、整合、操练，因而自己的英语教学工作取得了一定的突破性进展。现将本人具体的探索活动做一简要介绍，以与方家探讨。

二、 有效设计课堂教学活动实践

1.吃透教材，构建科学独特的教学活动

（1）整合教材--作为教师，首先必须根据教材编写体系，研究教材编排的方法与规律，研究确定科学的教学目标，反复揣摩单元教学的重点与难点。《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”所以，教师应科学合理地使用教材。人教版的高中教材内容目录栏有：Topics（标题），Functional items（功能项目），Structures（结构），Reading（阅读），Writing（写作）五项内容。我们可以将这些内容进行归纳为三个方面，即：Topic（话题），为本单元语言学习提供话题载体，本单元各种课型都将围绕该话题展开；Structure（结构），是本单元主要语法结构框架，语言的输入操练都将围绕该结构进行；Vocabulary（词汇），为句子、篇章等形式的语言操练提供基石。教师在设计教学目标时，要吃透教材，将整个单元的话题、语法结构、词汇三个方面理清楚，以确定单元整体教学目标；同时，需要根据这三个方面的难度、重要性、趣味性等不同纬度综合思考，来确定教学时间与进度，合理安排整册书的教学进程，避免每个单元平均用时用力。

（2）创新课型--根据课程基本分类，重构单元课型。广西大学王才仁教授认为，外语课堂教学中，教师要发挥能动作用，运用创造性的教学法思维，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。在新课程背景下，教师应该具有独立处理教材的能力，能够以重新整合教材的意识来创新备课。根据现行高中人教版英语教材以模块为主线的编写特点，笔者整合了三类课型，作为英语备课的基本课型。

A.Learning在这个课型中，教学设计的重点在于通过话题引入单元重点词汇、基本语法结构并练习，并补充相关话题的常见词汇，拓展语法结构的运用。在该课型教学开展过程中，教师既可以用演绎法，也可以用归纳法，视具体内容而定；并按着“单词—短语—句子—篇章”的顺序逐渐扩展。

B.Listen and Speak对于Listening部分，主要以教材听力材料开展教学。教师需要补充足够的听前准备，让学生对听力材料能有足够的基础与自信去完成，同时能够利用听力来训练本单元的重点句。而对于Speaking部分，教材所提供的材料内容往往远离学生实际，不能引起共鸣。因此，需要我们教师创造性地去设计教学内容。我们在平时的上课中可以根据单元的Structure，操练Conversation或 Report；或者根据单元的Topic，切合学生熟悉话题进行操练。比人教版教材必修一Travelling（旅行）的话题为例，旅游是学生比较感兴趣的话题，所以教师应该抓住他们的兴奋点，充分调动其积极性和好奇心，利用一些趣味性较强的教学资源来挖掘他们头脑中已有的相关知识，并对这些知识进行整合，对旅游有更加清晰明确的认识。

C.Read and Write在阅写课型中，我们主要以阅读促写作。阅读课教学的主要目的有：理解文章结构（阅读能力的培养）、落实单元词汇（词汇短语的累积）、呈现单元话题（提供写作的范本）。我们可以看出，阅读为写作提供素材，阅读也为写作提供范本。让学生模仿写作，不断地去仿写比较准确地道的句子，模仿地道的篇章结构，从而掌握好所学的词汇、语法结构乃至句群段落。当然，以上所列举的三种课型并非一成不变的，最近笔者正探索Review and Summarize的课型，以解决基础知识复习和语法归纳问题。而且，教无定法，每个教师都在教学过程中不断实践着教学模式运用、演绎、和革新。但是无论采用何种课型模式，不断的尝试课型整合、课程重构、灵活且创造性的运用教材是我们教师必备的课堂教学活动设计能力之一。

（3）设计练习--根据二语习得论，开展分层操练活动。教学相长，学生是教学的主体，教师起主导作用，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。知识的学习只有通过互动，让学生主动参与建立学科的知识体系的过程，积极地参与到学习的过程中来，成为主动的、积极的知识探索者。因此，练习的设计必须要有导向性、启发性、针对性和趣味性，而且还要在把握适度和适量的原则下，注意将集中练习和分散练习相结合。并及时反馈和收集练习效果。

2.深研学情，设计贴近实际的教学活动

课堂教学不仅是一个知识的传授，而且還是一个开拓学生视野，启迪学生创新，培养学生独立思维能力的过程。因此，课堂教学要结合学生实际，尤其要关注农村学生远离城市，接触外界少的实际情况，从学生的角度出发去思考问题，设计贴近实际的教学活动。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，生动、有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在“乐”中学，可以达到由“要我学”变为“我要学”的目的。

（1）分析学生的实际情况。在设计教学活动时，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生的薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点， 因材施教，有的放矢进行有针对性的有效教学。笔者针对预高一学生活泼好动爱表现等特点，通常把猜谜、角色表演、 唱歌、做游戏、调查等不同类型的教学活动相结合，并力求多而不乱。

（2）利用学生熟知的资源。“世事洞明皆学问”，这相对于教师来说，就是要做到堂堂教学有学问，生活处处都有教学资源。活动设计不仅要引入教材的教学活动，更要贴近学生生活实际的让学生充分理解，记忆深刻，从而激发学生学习的兴趣。

三、实践的思考

提高课堂教学活动有效性的设计与实践与取得成效，不可能一蹴而就，不是一朝一夕能够完成的。本人通过十多年的课堂教学与育人探索，取得了初步成效：

1.立足教材设计教学活动，深入了解了各单元之间的联系及单元其在整册书甚至整个高中阶段中的地位。科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。 实现了“用教材教”而不是机械地“教教材”，有效地提高了课堂教学的效率。

2.贴近学生实际地设计教学活动，符合学生学情，能使学生真切自然、轻松地进行实践语言活动。从而大大激发了学生学习英语的兴趣，唤起学生学习的愉悦感，促使学生积极主动投入英语学习，有效提高英语课堂教学效率。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学过程是一个双向交流的过程，光靠教师改进课堂教学活动是远远不够的，还需要学生积极主动的参与课堂的学习。高中英语教学是一块广阔的天地，尤其是对于农村薄弱中学而言，要大面积培养学生的英语学习兴趣，要大面积提升学生的英语学习成效，我们还有许多教研工作要做。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]钟启泉.《教育方法概论》[M].华东师范大学出版社，2009年6月.

[2]丁吉仁.《第二语言习得研究与外语学习》[M]，上海外语教育出版社，2007年.

[3] 王建勤.《第二语言习得研究》[M].商务印书馆，2009年.

[4]邓涛，《让学生爱上课堂——名师高效课堂的引导艺术》，西南师范大学出版社，2008 年.

[5]王才仁，《英语教学交际论》[M].广西教育出版社，1999年3月.