小学数学教学活动高效性探微

程承达

摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，为一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。然而，只有高效的数学课堂才能真正发挥数学的作用，才能让学生在数学学习中获得健康全面的发展。

关键词：小学数学；高效；活动情境

高效课堂主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。也就是说，高效的数学教学不仅要让学生在有限的时间掌握最大限度的数学知识，同时，还要让学生的素质水平、能力水平等都得到大幅度提高。而且，高效课堂一直是广大教师追求的目的，所以，在新课程改革的推进下，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

1数学教学中存在的问题

1.1学生学习中存在的问题

虽然素质教育已经在小学教学阶段已经开展多年，但是，60%以上的学生学习目的还是应对考试，取得好的成绩。因为，部分教师和家长看重的依旧是学生期中、期末卷子上的分数，这样的观念使得学生只能在数学学习中感到数学的枯燥、无趣，甚至有部分学生开始讨厌数学，最终，导致出现了高分低能的现象。

1.2教师教学中存在的问题

近几年，新课程如火如荼地开展着，但是，部分教师的教育教学观念仍然没有得到转变，使得数学课堂还是保持着传统的教学模式，这对高效的课堂的实现是非常不利的，所以，教师要将新课程理念贯彻到数学教学活动当中，以促使学生获得更大空间的发展。然需要注意的是在贯彻新课程理念的过程中，切忌盲目实施，只注重外表不注重内容的现象，否则，只会出现热闹的课堂没有一点实际效益。

以上两方面的问题，是现在数学教学中普遍存在的问题，所以，在授课的时候，教师要更新教学观念，采用多样化的教学模式，使学生积极的走进数学课堂当中，进而，为实现高效的数学课堂做好铺垫。

2多样化的教学构建高效课堂

2.1构建活动情境，调动学习兴趣

对于小学生来说，好玩、好动是他们的天性，死板的教学模式只会让学生失去学习的兴趣，因此，在授课的过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有效的活动情境，进而让学生逐步走进数学教学当中。而且，小学数学新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”所以，教师要创设有效的活动情境，调动学生的学习积极性，进而，提高学生的学习效率。

例如：在教学《图形的变换》时，我给学生创设了操作活动，使学生在动手实践的过程中理解平移和旋转变化过程。在授课的时候，我引导学生亲自在方格纸上进行图形平移、旋转，这不仅能够调动学生的学习积极性，而且，还可以让学生在操作的过程中理解相关的数学概念，进而，提高学生的学习效率，逐步为实现高效的数学课堂奠定基础。

2.2实施自主学习，彰显学生主体

小学数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”而且，“以人为本”也是新课程的核心理念，所以，教师要从学生的已知经验出发，营造自主学习的环境，使学生亲自感受数学理论知识的变化过程，逐渐拉近学生与教材之间距离，进而，使学生养成良好的自学习惯。

例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，由于长方体和正方体在日常生活中学生是非常常见的两种物体，所以，在教授本节课的时候，我选择了自主学习的模式，引导学生在生活中寻找一个长方体和一个正方体，然后按照本节课的教学目标进行自学。让学生认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。同时，也让学生在事物的展示中正确地认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。在整个自学过程中，教师要充当好指导者、参与者的角色，要真正给学生自主展示的空间，让学生在掌握基本的数学知识的同时，也使学生感受到学习数学的乐趣，从而，大大提高学生的学习效率。

2.3创设生活情境，激发探究欲望

数学与生活有着密切的联系，它来源于生活，又用之于生活，所以，在授课的时候，教师要将生活引入课堂，激发学生的探究欲望，逐步提高学生的应用能力。

例如：在教学《分数的加法和减法》时，为了减少学生的课业压力，提高学生的应用能力，在导入课时，我向学生创设了如下情境：学生参加环保行动。五年级清运垃圾3/5吨，比六年级少清运1/8吨。请问五六年级共清运垃圾多少吨？引导学生在熟悉的环境中理解相关的数学知识，可以调动学生探究的积极性，加深学生的印象，促使学生获得更大空间的发展。

2.4培养学生养成评价与反思的习惯

要想对所学内容深刻理解，并能触类旁通，必须进行不断地总结和思考。学生普遍存在一个误区，认为问题解答完就完成任务了，事实上，对结果的合理性思考和对解题过程的评价、反思才是真正提高的过程。在课堂教学中，教师不仅要教给学生问题的答案，更重要的是教会学生解题的思路，也就是对解题结果如何进行评价和反思。当做完一道数学题时，教师要留给学生独立思考的时间，让学生回顾解题过程，总结规律，这既是知识的再现过程，也是思维延伸拓展的过程。学生通过不断地评价、反思，养成良好的思维习惯，从而提高课堂教学效果。

总之，教师若是想实现高效的数学课堂，首先，要更新观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，使学生在活跃的课堂氛围中健康快乐地成长。

参考文献：

[1]马云飞.如何提高小学数学课堂效率[J].新课程导学，2011（33）.

[2]秦芝.淺谈小学数学的多途径教学方式[J].新课程（小学），2011（3）.endprint