基于新课程背景下有关初中体育教学理念的转变与探究

郑仕军

摘 要：新课程对体育课程有了全新的基本理念，“健康第一”，激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。这些理念要求体育教师对传统体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式。在新的体育课程标准要求下，教师是学习过程的指导者、促进者，学习活动的决策者、组织者，课程资源的开发者，体育教育的研究者；建立民主与平等、尊重与信任、理解与合作的和谐师生关系。

关键词：体育教师；课堂教学；教学理念

传统的体育教学中，教师对教学和学生从始至终保持着控制和约束。课堂教学变成了工艺流程式的程序化操作，让课堂教学失去了应有的张力和活力。新的体育与健康课程，是以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领领域。

新课程课堂教学究竟是什么样的呢？叶澜教授形容的就是“让课堂焕发生命活力。”要让体育课堂焕发生命活力，我们首先就要走出传统体育教学观念的藩篱，建构新课程体育课堂教学理念，不断改进我们体育课堂教学策略。

1构建新课程体育课堂教学理念

1.1树立科学的学生观，让学生成为学习的主人

学生是动态存在的，他们不断在发展变化，他们的人生是一个不断完善、学习的过程。我们在教学中要突显“以人为本”的教育理念，让每个学生在教师的指导下，都能不断的成长，得到全面发展。

1.2构建新的教师观

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。要求我们教师成为学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者。我们教师要不断激发学生的学习兴趣，完成授人以鱼、授人以渔、授人以欲的教学方法、手段的转变。

1.3改变学习观

以前的体育教学教师教什么，学生就学什么。对每一个动作都反复的讲解、示范，生怕学生看不清、听不懂。学生完全在被动接受，很少有动脑思考的时间。时间长了，学生对体育课就厌倦了，甚至逃避上体育课。我们在新课程标准下，要激发学生的学习兴趣，变“要学生学”为“学生要学”。教师提出学习目标，让学生通过自主的学习，发现问题，再通过合作、探究学习，从而了解认识问题，最后在教师的指导下解决问题。

1.4确立新的师生观

教师要由教学的管理者转变为学生发展的引导者、促进者和合作者。

2激发学生兴趣

《课程标准》强调“激发运动兴趣，培养生终身体育的意识”，说明了无论是教学内容的选择还是教学法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保证学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

3教学主体以学生为主体

教学主体的转变“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，《课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高。

4“健康第一”指导思想具体化

学校体育作为体育教育的基础学科，是促进学生健康发展的重要环节，理所当然要坚决贯彻落实“科学第一”的指导思想，但“健康第一”并不是专门针对学校体育而言的，“健康第一”的指导思想是面向整个学校教育提出的。

中央文件指出，学校教育应该树立健康第一的指导思想，是整个学校教育要树立这个指导思想，而不是说体育要树立健康第一的指导思想，现在往往有人把健康当成一个主角了，我认为在定位上不够准确。目前，我们许多体育教师和体育工作者，由过去的唯体质论走向现在的唯健康论或健康至上论。主要表現在把健康凌驾于体育教学之上，忽视体育的育人功能。

5课程内容泛化

新一轮基础教育体育课程改革以确立体育课程的目标管理体系为主体，国家有统一具体的目标，没有规定具体的体育课程内容。这样就使授课内容更加灵活。通过比较发现新课标下的体育教育更加人性化，更容易被学生接受，但是实施过程中难免有所不足，这就要求有关部门不要一蹴而就，教育改革是个长期的过程非一朝一夕就能完成的。

6结束语

总之，在新课程改革不断深入的今天，当代的体育教师的职责和使命比以往任何时候都更重要。教育需要新课程，新课程需要“新”教师。如何向新型教师转变，适应教育发展的需要，关系到百年大计，关系到中国教育的创新与发展。每一个立志于新课程改革的教育工作者，应坚定不移的执行《新课程标准》，进入新角色，完成新课程使命。教学研究是提高教学质量的关键，也是体育教师可持续发展的动力。要从教学理念、教学策略、教学模式、现代化教学手段的运用等方面着手，研究改进体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际，理论指导实践的原则，及时将科研成果运用于教学实践。所以教师在整个教学过程中应与学生积极因素互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地富有个性地学习。教师应尊重学习的人格，关注个体差异，因人而异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而使每个学生都能得到充分的发展和锻炼。

参考文献：

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