通过情境教学模式提高初中数学教学有效性的探讨

胡金霞

摘要：在传统的教学实践中，教师普遍采用直接教授的方式，在这一情况下，学生对知识的理解就不够充分，也很难很好的消化所学的知识。如今，情景教学在初中数学教学中十分流行，通过这种形式，教师可以使得学生对所学知识的理解和掌握更加深入，提高教学水平，对学生进行高效的教育。

关键词：创设情境；初中数学；教学；积极影响

为了培养更多更高素质的人才，在教学实践中，教师需要对于学生的各个方面都有清晰的认识，在此基础上，有针对性地制定教学方法，只有这样才可以提高教学水平，对学生进行高效的教育。在初中数学教学实践中，教师通过创设情景的形式开展教学，可以使得学生对所学知识的理解和掌握更加深入。

一、情境教学模式对初中数学教学的重要意义

情境教学模式在初中数学教学中的应用具有重要意义。一是可以促进初中数学教学质量的提高。在数学教学中，创设教学情境，有利于激发学生的学习潜力，有效地将数学理论和教学实践相结合，使教师的教学能够有效渗透到学生的心灵深处，在“情境”模式下不斷提高自己的教学技巧。二是可以有效提高学生的数学综合能力，提高学生使用数学知识的灵活性。“情境”教学模式有利于将抽象、无聊的初中数学知识转化成形象具体、有趣而生动的情景，增强学生的学习兴趣，让学生积极主动学习，灵活掌握和运用数学知识、情境教学模式也可以有效地刺激和挖掘学生的思维潜力，通过自主研究形成分歧思维，逐步提高学生的数学综合能力。第三，“情境”教学模式是时代发展的产物，是素质教育的全面贯彻，对素质教育的发展有着不可磨灭的重要影响。素质教育对初中数学教学提出了更高的要求，实现这一要求与“情境”教学模式的创建是密不可分的。

二、初中数学教学中应用“情境”模式的具体实施

（一）确定目标

创新是我国高等教育的驱动力，是社会发展和国家进步的象征。创新学习是培养学生的主动性和探究性的学习，能最大限度地提高学生的积极性和创造性，彰显学生的主体性。创新包含四个阶段的心理过程。准备期：确定问题目标，收集和准备相关信息，初步尝试着去解决问题。酝酿时期：对难以解决的问题，暂时先放下，放松情绪，然后潜意识地思考解决问题的方案。突发期：突如其来的灵感，猛然醒悟，有了解决问题的措施。验证期：测试和执行程序，可以实现测试。创新不一定需要发明，而是要求在学习活动中激发创新意识，发展创新思维，发展创新个性，改进创新。每个人都有可能在自己的领域内发挥自己的创造力。

（二）提出问题，吸引学生的兴趣

在初中数学教学中，数学的提问形式多种多样，质疑形式也很复杂。教师应该以学生学习数学的实际和认知能力为基础，对同样的数学知识，多角度、多方面提出问题，或刺激学生对问题的认识，尽可能地鼓励他们多提出数学问题，深化学生理解和运用数学知识。初中数学的基本问题有限，让学生有很大的针对性，基础知识、基本技能、基本方法等方面的疑问可以作为质疑的依据。在初中数学教学过程中，特别是在初中评审阶段，教师应引导学生对自己无法理解或理解存在偏差的知识点大胆提出问题，同时抓住复习重点。

（三）提升学习积极性

在具体的教学实践中，教师需要对于学生的各个方面都有清晰的认识，在此基础上，有针对性地制定教学方法，这也是在进行教学规划时的一个十分基础和重要的方面。初中数学较强调基础性知识，还需要学生能够将所学知识运用到生活中。但是与此同时，初中数学的理论性也很强，这也就是说在学习内容中会涉及到许多抽象的含义和概念，这时，教师就需要采取一定的方式方法来帮助学生理解和掌握。教师需要根据学生的发展情况制定详细的规划，帮助学生摆脱对于数学的畏惧心理，最大程度地提高学生的学习积极性。

通过情景创设的方法，教师可以通过多种多样的趣味性较强的形式将学生带入到学习环境中，在此基础上进行有针对性的教学，使学生被带动，使学生对知识的兴趣和印象加深，从而进一步强化对于所学知识的理解和掌握。

（四）培养学生发散思维能力

在提升学习积极性的基础上，教师需要进一步开展的工作就是使学生在思维模式上有所改变。思维模式对于学生的学习过程是十分重要的，具备了严谨有创造性的思维模式，不仅仅有利于学生加深对于知识的理解和掌握，还会在日后学生发展的多个方面产生帮助。

具体来说，教师如果在思维模式方面对学生进行培养，就需要培养学生的发散思维。培养发散思维看似简单，但是需要教师对于教学的各个环节都进行精心的设计，需要探索一系列的新颖的有效的方式方法。对于初中生来说，他们的思维模式已经有了一定程度上的发展，但是可能存在一些误区，这时就需要教师对他们进行引导和纠正。通过创设情景，教师可以在教学实践中把握学生的思维能力的发展现状，在此基础上进行有针对性的教学，使学生被带动，进而主动地对知识进行探索和延伸，在这一过程中，学生的发散思维就渐渐地被培养起来了。如果学生具备了较高的发散思维能力，教师以后的教学工作开展也会更加顺利，教师和学生就可以逐渐地提高教学交流的层次，对数学知识进行更广泛的、更深入的探索。

（五）提高课堂教学效果

初中数学所讲授的知识对于学生日后的发展是十分重要的。但是，初中又是学生发展的一个承上启下的阶段，在初中，学生面临着各方面都较大的压力，因此学生就很容易在学习过程中出现障碍和难题。如果在这时教师不能对学生进行及时的有效的引导，日后恐怕将会出现更加严重的问题。在实践中，教师需要在学习态度、学习方法以及心理等方面开展具体的工作。初中数学较强调基础性知识，还需要学生能够将所学知识运用到生活中。但是与此同时，初中数学的理论性也很强，这也就是说在学习内容中会涉及到许多抽象的含义和概念，这时，教师就需要采取一定的方式方法来帮助学生理解和掌握。教师需要根据学生的发展情况制定详细的规划，帮助学生摆脱对于数学的畏惧心理，最大程度地提高学生的学习积极性。

结语：

在初中数学教学中引入“情景”教学模式是一项持久战，在坚持不懈的过程中，初中数学教师应善于创设数学情境，引导学生找出问题，探索问题，解决问题。另外，教师要不断改善教学，创新教学，寻找更具创新性的教学手段，以提高初中数学的教学水平。

参考文献：

[1]陈宇.情境教学在初中数学教学中的应用[D].苏州：苏州大学，2009.

[2]赵婧，文香丹.创设情境对初中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（4）.endprint