关于小学语文教学中学生情绪调节能力的培养策略探讨

米玮

摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关键时期。而语文教学中进行情绪调节能力的培养，使学生学会正确的控制情绪及表达情绪对学生未来的发展极其重要。

关键词：小学语文教学 情绪调節能力 培养策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0164-01

在传统的小学语文教学模式中，往往注重知识的讲解，以学生掌握的知识量来衡量教学活动的成败及语文能力的强弱。而当前的小学生由于大部分都是独生子女，家长过分的溺爱，以及社会环境方面的影响，导致学生经常会出现情绪失控的现象，而语文教师对学生情绪调节能力培养方面并没有过多的重视，这与当前实行的素质教育极不相符。因此小学语文教学中注重对学生情绪调节能力的培养是非常必要的。

1 小学语文教学中培养学生情绪调节能力的意义

小学语文教学中对学生进行情绪调节能力的培养是小学生获得健康心理的有效途径，由于小学生其身心发展仍处于初级阶段，其发育尚未成熟，因此比较适合在此阶段进行情绪调节，因此在小学这一阶段进行学生情绪调节能力的而培养是极其必要的，有利于学生提升自身的自控能力，对未来的学习以及生活都有着极其重要的意义。由于当今社会正处于市场竞争激烈的时期，因此不但要注重对学生知识能力的培养，对学生身心培养更为重要，拥有健康心理，健全人格的人才才是社会急需的人才。而拥有良好的情绪调节能力是健康心理健全人格形成的前提保障。因此在小学语文教学中，教师应有意识地进行正确的引导，培养学生的情绪调节能力。

2 小学语文教学中情绪调节能力培养策略

2.1 深入挖掘教材内涵培养学生的情绪调节能力

在小学语文教学中进行学生情绪调节能力的培养，学科知识是重要的基础，充分运用教材中所蕴含有利于情绪调节能力培养的内容，将其与学科知识有机融合。无论是情绪调节能力的内容以及培养契机都应以教材为依托，以学科知识为基础。因此在教学实践中教师应充分挖掘教材资源，将其与情绪调节能力培养有机结合，从而培养小学生的情绪调节能力。小学语文教材在内容方面蕴含着之多情绪调节方面的资源。语文教材中收录的文章及内容大部分都是与小学生的生活实际非常贴近。如，教材中收录的寓言故事、历史典故、人物事件等等无不蕴含着作者的喜、怒、哀、乐，这些都是小学生情绪调节能力培养的良好素材。学生不仅能够实现对相关知识内容的学习，同时也能够如何进行自卑情绪的调节方法，进而进一步提升学生的情绪调节能力。

2.2 营造良好的课堂氛围培养学生的情绪调节能力

由于小学生的年龄特点，这个时期的孩子天真烂漫，对外界事物以及世界的认知都还比较表面，因此其情绪及思想也都表露于外，教师非常容易从学生的言谈举止中看到其内心真实的想法及思绪。此外，要想培养学生的情绪调节能力，首先是要充分地调动学生的积极性。而高涨的课堂学习热情及课堂参与度，不仅是小学语文课堂教学中构建学生与教师之间良好沟通的桥梁，同时也是教师对学生进行情绪调节能力培养的前提保障。因此在小学语文课堂教学中，教师应时刻关注学生的情绪变化，适当地进行课堂氛围的调节，使语文课堂充满生气，充满趣味性。例如，小学教材中收录着诸多的励志文章以及培养孩子独立思考能力的文章，在进行这类文章教学时，教师应积极引导学生体验文章内容之中字里行间所蕴含的情感，以及对学生的一些启示意义--无论在生活学习中遇到何种困难与挫折，面对何种不积极的情绪的，都能够在文字当中获得奋发向上的积极力量，进而克服个人成长过程中的任何不良的心理因素，提升自身的自我情绪调节能力。

2.3 鼓励学生进行角色扮演

进行角色扮演是理解角色情绪的非常好的办法，教师可以在教学过程中创造条件，让学生进行角色扮演。学生在进行角色扮演的过程中，能够更深刻的感悟角色中人物的情绪以及心理变化，会将自己融入到角色中，从而更深刻地对角色进行理解，仿佛自己正经历着角色所经历的的一切，使学生对角色心态变化，情感波动有更深层次的了解。有些学生会看书看到哭，这就是在看书的过程中带入了真情实感，将自己融入到了角色中，角色扮演也一样要通过自己的言行举止进行角色的诠释。例如，在学习《陶罐与铁罐》一文时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，让学生自行选择所要扮演的角色。让学生根据文章的内容以及自身对文章的理解，大胆发挥想象，并加以夸张的表情与动作。通过角色的扮演，学生不但可以更加深入的理解文章的内容，同时也能够深切感受到所扮演角色的情绪波动及变化。

3 结语

小学阶段对学生进行情绪调节能力的培养极其重要，这对学生未来的发展有着深远的影响。进行情绪调节能力的培养不仅关乎着小学生心理健康成长，同时也关系到将来面对困难与挑战时能否具备良好的处理能力。小学语文是一门人文性较强的基础学科，无论是从学科特点还是知识内容方面都比较适合进行情绪调节能力的培养。因此在实际的教学实践中，语文教师应努力钻研探究，寻求更加适合小学生的情绪调节能力培养策略，在丰富语文教学内容的同时，提升学生对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1] 苏丽娜.探讨如何在小学语文教学中培养学生的情绪调节能力[J].读与写，2014，（10-11）.

[2] 郭淼淼.小学语文教学中培养学生情绪调节能力的策略研究[J].教学与管理，2015，（22-23）.endprint