玩中识字妙趣横生

刘原铜

摘 要：识字作为小学语文中重要的组成部分，直接影响着学生今后写作能力、阅读能力的高低。然而，识字教学本身具有一定的枯燥性，小学生又喜欢一些新奇、有趣的东西，自然，这种识字教学不能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。这样不仅不利于学生识字记忆，还会严重降低学习效率。因此，如何让小学语文识字教学充满魅力，使课堂教学妙趣横生，就成为了小学语文教师共同探讨的话题。基于此，本文对小学低年级识字教学的趣味性进行了有效探讨，以期帮助广大教师提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。

关键词：玩中识字 妙趣横生 小学语文 有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0157-01

识字教学在小学低年级语文教学中占据着重要作用，通常情况下，教师往往会在花大量时间在识字教学上，但教学效果却往往不理想，可谓事半功倍。如何改变这种被动教学的现状，让学生能够在学中玩、玩中学，成为了目前小学语文教师共同探讨的课题。大量的教学实践表明，在识字教学中，教师要善于针对不同学习能力、不同性格特征的学生创设出多样化的识字教学方法，让学生在玩中识字，使识字教学妙趣横生，以此提高识字教学趣味性、娱乐性。

1 趣味导入，激发兴趣

俗语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学生学习的重要性，对于激发学生自主学习、主动探究的重要性。因此，在小学低年级识字教学中，教师要善于利用小学生的好奇心与求知欲望，创设趣味性的教学情境，为识字教学注入新的活力，赋予汉字学习趣味性，以此才能吸引学生注意力，激发学生认知欲望，达到激发学生对于汉字学习的兴趣，调动学生汉字学习积极性与主动性。而多媒体技术作为信息化社会的产物，有着集文字、图片、视频等于一体的功能，有着化腐朽为神奇的功效，将抽象知识变得生动、形象，以此增强课堂教学的趣味性与娱乐性。小学阶段的学生对于动态变化的事物尤其感兴趣，在现实生活中也总是被一些三维动画吸引住。这时，教师就要善于借助多媒体，将一些难以解释或者记忆的汉字以多媒体的形式呈现给学生，让其在直观的感受与体验中，感受到汉字学习的趣味性。

2 融入生活，玩中识字

小学语文新课程标准指出，识字教学要善于将学生所熟识或感兴趣的语言因素作为课堂教学的主要材料。此外，还要善于充分利用学生的生活经验，通过与学生的生活实际相联系，将所学教学的知识传授给学生。每一位学生都有一个名字，这是教师区别学生的一个重要手段，而这也巧好是学生人生中识记的第一个字。所以，在识字教学中，教师不防利用学生所熟悉的姓名进行教学，将全班学生的名字收集起来作为课堂教学的识字材料。基于此，教师就可将全班学生的姓名写在闪烁的叠纸星星上，并将其张贴在后墙的宣传栏上。如此，不仅能够激发学生学习兴趣，让其对课堂教学中充满期待与探知欲，同时还会在与其他同学的交流与讨论中，增加其对生字的记忆与掌握。當学生在众多星星中找到属于自己姓名的那一颗时，不仅会让其感到兴奋与激动，同时还会开心的高速其他同学：“我叫某某，这是我的名字，你们一定要记住了。”在这种姓名魅力的吸引下，就会营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，让原本枯燥的识字教学变得生动、形象、趣味与多样，让学生在这种氛围中将知识的种子扎根于其头脑中，以此调动学生的创新思维与想象能力。一旦学生感受到了识字教学的魅力，学习对他们而言就不再是负担，而是享受。因此，在识字教学中，教师要善于顺应学生的心理，结合学生学习实际与生活实际，巧妙创设生活情境，让学生在玩中识字，学中玩，以此使识字教学变得更加妙趣横生。

3 借助熟字，加强复习

学得快、记得快、忘得快是小学阶段学生识字学习的一大特点。针对学生的这一学习特点，教师可让学生利用所熟悉字词的偏旁进行形象记忆，让学生运用加减法进行相关生字的识记，如“度”与“渡”、“宣”与“喧”等等，通过对此形象记忆。这样以来，不仅能够快速学生对于新字的记忆与掌握，还有助于在对比中加强对已学汉字的复习，可谓一举两得。另外，在识字教学中，教师还可以让学生动手实践对这些生字进行“拼”与“摆”过程中，给学生以立体、直观的感官刺激与情感体验，从而进一步调动学生学习的兴趣，促使其更加高效、快速地学习，以此达到学习生字、巩固旧词的目的。

4 课外实践，提高教学

小学阶段的学生都具有强烈的好胜心与求知欲，也有很强的荣誉感，总是希望得到其他同学、家长以及教师的认可与赞扬。针对学生这一心理特性，教师要善于将教学搬出课堂，让学生主动走出课堂，并在各种实践火种教会学生识字方法。这样不仅能够让学生学习到更多的知识，了解到更多的风土人情，于不知不觉中拓展学生自主学习的空间，以此起到事半功倍的教学效果。例如，小学阶段的学生尤其对儿童食品感兴趣，为了顺应学生的这一特性，教师可让学生平日里加强对食品包装的记忆，并能够默写包装纸上的生字，由于学生每天都会与食品打交道，一来二往学生就会有意无意地对这些生字进行记忆，并在不知不觉中将其深深刻印在脑海中，起到良好的教学效果。此外，学生放学路上经过的KFC、广告牌等都可以成为了生字学习的素材，这种方法是最能够激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性的教学方法，使识字教学变得生动有趣。

5 结语

总而言之，识字教学是学生语文学习过程中的基础部分，同时也是必不可少的一个教学环节。但由于这部分知识教学过于枯燥、乏味，大部分学生在学习过程中都会失去耐心与兴趣，从而降低课堂教学效率。因此，在识字教学中，教师教学的关键任务是提高识字课堂教学的趣味性与娱乐性，以此提高学生学习兴趣，调动学生主观能动性，达到课堂教学质量的目的。

参考文献：

[1] 刘京京.延吉市进学小学低年段识字写字教学现状调查与分析[D].延边大学，2016.

[2] 蔡子欣.情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016.

[3] 叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2014.

[4] 程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.endprint