初中化学复习工作之我见

张健

摘要：化学对于初中生来说是一门既难又简单的科目；说它简单是因为它是一门其实学科，说它是因为这门课程是需要有较好的逻辑和理论思维以及实践能力来提高自己的思维能力和动手能力，初三化学复习是一个再学的过程，不仅是对过去的知识的一个总结和归纳，也是进一步对知识的掌握。

关键词：初中化学；复习；理念

一、转变复习理念，突出学生的主体地位：

现在的化学中招考试，已从单一的知识型逐步过渡到知识+能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织学生迎战中招的化学复习教学中，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，体现学生为主的原则。

（一），发挥学生在复习中的主体作用。从一定意义上讲，中招复习的主人翁应当是备考的学生。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，是一种引导、指导、辅导的高层次服务。

（二），突出学生在复习中的主角地位。学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。

结合自己的教学实际，我在教学活动中采用如下的举措是比较有效的。给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。

（三），激励学生在学习思考时发挥主动精神。激励学生在复习中发扬主动精神，在实践中感到以下的运作比较成功。

1，在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的中难度题，鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。

2，学生信心和兴趣的提高，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。

3，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生：不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。

二、把握课本内容，形成网络式的知识体系

（一），紧扣考点。所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中招化学考试说明》所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划告诉给学生，计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考点复习化学课本，把各单元分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按单元复习。

（二），关注热点。所谓热点，指的是历届化学中考反复测试的知识要点。例如物质的变化，化学方程式的书写，环境的污染与保护。化学现象的描述，生活中的化学现象，化学实验的基本操作，指示剂的使用，化学用语表示的意义，物质间能否发生反应的简单判断，质量守恒定律的应用，混合物的分离及除杂，根据溶解度曲线的判断，燃烧的条件与灭火，金属的锈蚀与保护，实验装置正误，简单实验方案的设置，以及有关化学式、方程式、溶质质量分数的计算等等，几乎是年年必考的热点问题。

（三），突出难点。所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。高考复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可取也不可能。

三、良好的复习策略，处理好相互之间的关系

作为化学教师所要采取的策略较为重要的是处理好三种关系：基础知识与能力训练；整体要求与分类指导；广集信息与合理选题。

（一），正确处理好基础知识与训练能力的关系。在复习训练中，如何针对中招题的特点处理好基础知识与训练能力的关系呢？采取的策略应该是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。

（二），正确处理好统一要求与分类指导的关系。对于化学中招考试，一个教学班里学生的化学水平有高有低，因此复习时不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。

（三），正确处理好广集信息与限量用题的关系。关于信息、资料的采集与使用，对于中招复习的质量有着重大的影响。我们采取的策略是“广集信息，合理选题，选题求精，重在落实”。

四、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力

新课程标准的实施后，各地中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加。应对新课程的中考，需要教师在抓好基础知识的同时，花更多的时间和精力去加强学生阅读和表述的训练。在复习过程中应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题能力的提高。我们采用简答题专项练习、结合生活和生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、简单的推断题专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有了一定的提高。另外在中考化学综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生，不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自身解题能力的提高。这种能力概括起来就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。

总结：总而言之，教无定法，复习也不例外，但是无论采用什么复习策略都需要务实基础，加强基础训练，突出学生的主体地位，从而提高复习质量。

参考文献：

[1]张东升.初中化学学习兴趣的培养[J]. 福建教育学院学报，2004，3（3）

[2]蔡书太.浅谈高中化学教学中学困生的应对策略[J]. 福建教育學院学报，2004，3（3）endprint