让学生快乐地学起来

刘长青

摘要：课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师在教学中充分发挥主导作用，为学生自主学习、学会学习提供服务。课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。针对小学低年级学生的特点对学生进行引导鼓励，使他们真正做到乐学，体会到学习数学的乐趣。

关键词：数学课堂；快乐；探究；积极性；能力培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0251-01

学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。低年级的学生天真烂漫，爱说爱动，对于一切事物都充满着好奇，因此我们应该让学生一上学就感到学习的乐趣，从小就培养他们的强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯。教师就应该在课堂上给学生自由的空间，从教学的开始到结束都要让学生体会到快乐。

1.创设情境、寻找快乐

俗话说："良好的开端是成功的一半。"上课伊始，为了使学生的学习情绪能够在较短的时间内达到最佳状态，教师要善于创设与教学有关的情景，调动学生的学习积极性，激发学生主动探索新知的欲望。

例如：在学习《数据的收集与整理》一课时，在导入环节创设儿童感兴趣的情景。"六一儿童节我们表演完节目，一起来吃水果吧！大家都喜欢吃什么水果呢？"学生们一下子来了精神。畅所欲言，争先恐后地发言。教师只需组织，引导，很容易就收集到了所需的数据，并且全班人人参与，气氛活跃。

通过创设具体情境，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，让学生置身于教学情境当中。著名教育家赞可夫曾说过："成功的教学需要的不是限制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。

2.主动探究、获取快乐

在教学中，学生不是接受知识的容器，不能简单的将知识传授给学生，而是要努力拓展探究的时空，让学生广阔的开放的时空中，用自己的思维方式去创造。这样在自由的空间里“做数学”，从而亲身体验获取知识的快乐。

如：在教学"两位数加两位数进位加法"时，在学生理解题意后，列出算式："19+18="在计算时，我更多地鼓励他们，用自己喜欢的方法进行计算，有困难可以互相讨论，并给学生以充足的时间。通过讨论使学生都有很大的收获：有的用竖式，有的摆小棒，有的这样想，8+9=17 10+10=20 17+20=37。有的这样想，把19分成10和9，18+9=27 27+10=37等，共六七种方法，甚至还给起了名字，如：机灵法，分解法等等。

新的教学理念认为：应当以人为本，从学生个性出发，喜欢哪种方法就用那种方法。教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。

3.鼓励创新、感受快乐

激发兴趣的目的，在于让学生乐学，而乐学是否取得效果的关键在于教师要在学生学习兴趣被激发的时刻，不失时机地鼓励和引导学生参与教学，唤起每个学生的学习热情，发挥其聪明才智。

在教学"认识平面图形"时，教学结束后我布置了一道拓展题"发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜歡的图形，展示给大家。"第二天数学课，学生们展示了自己的作品。有的学生说："我拼了小狗，因为它是我的好朋友。"有的学生说："我拼了企鹅，因为企鹅很可爱。"有的学生说："我拼了守株待兔里的那个种田人，因为我非常喜欢读寓言故事"......学生的作品出乎了我的意料，让我非常惊喜，这也使我确信，只要相信学生，给予他们自由探索的时间，他们就会令我们惊喜不断。

在教学中我深刻体会到，要让学生感受到学习的快乐，就要消除他们对数学的神秘感，增强学生的自信心。只有善于激发学生的好奇心和求知欲，才能活跃课堂气氛，使学生积极主动参与学习。把主动权给了学生，学生就会获得自我快乐的体验。endprint