留心处便是文章

徐国胜

摘 要：写作教学，注重培养学生留心观察生活、感受思考生活的习惯，积累写作素材；引导学生进行广泛的课外阅读，以读促写，大胆训练，享受写作的乐趣与情趣，提高写作能力。

关键词：写作指导 观察 阅读 积累

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-01

学生怕写作文，大多是由于没有内容可写，老师逼紧了，他们或胡编乱造，或者改头换面抄袭，或者索性不写，任你老师怎么做。

没有东西写，主要原因是对周围的人和事熟视无睹，平时语言的训练与积累比较少，加上感觉生活单调，作文材料储备不够，必然难为无米之炊。其实作文就是写出作者的所见所闻，以及对见闻的人和事的感受和看法。

写作教学，老师的首要任务是帮学生找到习作的素材。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。只要我们注意引导学生留意本身就丰富多彩的生活，开拓他们的视野，培养他们的观察兴趣和能力，加深他们对生活的體验，感受生活的意义，他们定能写出言之有物、言之有情的文章。

一、留心观察积累

这里的观察，不是一般的对事物即兴观看，而是从积累的角度进行定向观察与思考感受。有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效举措。指导时，要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。下面是学生的习作《礼物》的片段：

一大早，二姨提着礼物来拜年，一进门便将礼物袋放在桌上，嘴馋的我一眼就看清了那是两瓶酒和一大盒花生牛奶

晚饭后，二姨走了，母亲和父亲商量说：“明天我和小强去拜年呢，你看送什么东西。”母亲说：“将就提今天二妹拿来的那个去呀，节约点吧！”

……

过了几天，父亲把最重要的几家亲戚走完了，还剩几家也应走走的，父亲说：“歇几天再说吧！总喝酒，都快脱一层皮了……”话还没有说上几句，三舅来了，手里提着二姨妈上次提来的礼物——两瓶酒和一大盒花生牛奶。

正是作者留心了拜年的那件礼物，才会有这篇有新意的《礼物》。

生活中有不少可写的东西，但如果不留心观察分析，就会视而不见，听而不闻，或者观察只停留在笼统的或突出的个别印象上，不全面，不细致，更不会在观察中分析比较，许多好的写作素材就从眼皮底下滑过去了。

如果学生的生活很丰富，就会有东西可写。所以，要在作文教学中重视培养学生观察分析事物的能力，引导学生观察并对观察到的东西进行分析，选取其中有意义的东西作为作文的素材。

二、留心阅读积累

作文能力的提高离不开广泛的阅读，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。通过读书可以间接看到许多未曾见到的情景，学到许多未曾知晓的知识，阅读为学生提供了作文材料。教材要读，其它课外的文章也要读。蜜蜂只有广采众花，才能酿出优质的蜜来。“只有“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。在阅读中留心那些优美的词句或以摘抄妙语佳句，积累语言知识，感受语言技能和行文技巧等。

组织指导、鼓励学生阅读书籍报刊，收听广播，观看影视，从自己生活环境以外的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，陶冶思想情操，并触发联想自己的生活，形成作文材料。既可以学习他人之长，又可以为写作提供素材。这样积累吸收多了，运用时就会得心应手。换言之就是读、背、看、记、思，丰富生活。

“腹有诗书气自华”，广泛的阅读，与名人名家神交，获得的东西往往不会只是语言知识和行文技巧，还有思想文化方面的东西，而这些东西又容易使文章升华添彩。美好的心灵造就美丽的作品，鲁迅因对麻木的国民“哀其不幸，怒其不争”才会有那么多优秀著作；闻一多因爱国而愤怒那一滩“死水”，因此而成为著名诗人。

三、训练，要让学生大胆说话

学生训练有话可说了，还要有话敢说。作为写作训练，我们大可不必过分向学生强调什么“积极正确” 和“ 健康向上”。出自内心的东西往往是留心获得的，表达起来更顺畅，更真实，即使学生把不积极不健康的东西说出来了，更利于教师在思想教育上对症下药，如发现学生在作文中有什么不妥的思想、错误的思想倾向和认识，老师有针对性地给予引导就是，不必大惊小怪，不暴露问题才是可怕的。一个小男孩的《又是一个星期天》，写自己来学校的路上去玩老虎机游戏输掉生活费的经历和感受，描写的情景是真实的，表达的感受是真切的，特别是“我”的心理活动过程写得可以说是淋漓尽致，表达具体而明白，读起来也很有“感染”力。学生能大胆坦诚而又流畅地说了自己的经历与感受，老师当然不能抓住他进游戏机室而大做反面文章，何况他在文章结尾已经这样写了：

“那个星期天，让我刻骨铭心。我下定决心，以后再也不会去挨那可恶老虎机！”

作者的经历之所以让他刻骨铭心，是因为他非常留意了那一小段不堪回首的经历，这个经历既付诸文字表达，又在写作中明白了是非，实在是一举多得。

笔者多年前曾就学生一篇说师道的文章（《师说》的教学拓展训练）对作者进行痛斥，因为认为那篇文章是对教师进行诽谤，严重损害教师形象。结果是那个学生从此不写作文。后来了解到，他上初中时的确有两个实实在在地让学生极其讨厌的老师，才有他“当今有些老师的课是在煎熬学生”之类的感受。正是他的留意，两个老师的形象才储存在他的材料仓库中，又正好紧扣了谈师道的中心，应该说这篇文章没有写错，既紧扣中心，又真实，也没有把丑的写成美的，何错之有？老师因为学生一次习作大胆坦诚的表达，毁了一个学生的写作与表达需求，实在不该。

写作教学，老师要培养学生留意生活、关注世界的意识和能力。以往，学生习作只会模仿教材，写不出有真情实感的文章来。现在我们要视世界为学生的教科书，学生的求知空间大了，丰富多彩的自然世界和社会有许多学生感兴趣的东西，只要学生去留意大千世界百杂碎，就会觉得值得一写的东西实在是太多了。endprint