简析初中英语写作教学中存在问题及对策

陈立娜

摘要：英语作为国际通用语言，是我国初中教学中的重要学科之一。英语教学，注重对学生听、说、读、写四项基本技能的培养，而对初中生来讲，写作学习难度较高，对学生的词汇量、语言表达能力等要求都相对较高。鉴于此，本文首先对初中英语写作教学中存在的问题进行了简要概述，并有针对性的提出了解决对策，以供参考。

关键词：初中英语；写作教学；问题；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0129-01

写作是初中英语教学中的重点内容之一，对学生的英语词汇量、基础知识水平要求较高。然而，传统的初中英语教学中，以任务型写作为英语写作训练方法，限制了学生的想象力，更无法提升学生的学习积极性。在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师必须详细分析初中英语写作教学中的缺陷，并有针对性的采取相关措施培养学生的写作能力，才能够从根本上提升学生英语语言能力。

1.初中英语写作教学中存在问题

1.1 教师方面。在英语听、说、读、写四项基本技能训练中，初中英语教师通常将教学重点放在了听、说、读三方面，对写作训练产生了一定程度的忽视[1]。因此在实际展开教学的过程中，并没有对英语写作教学进行针对性的教学内容设置，同时没有将听、说、读、写教学内容进行有机整合，导致学生学习英语写作知识的积极性不高，且英语写作教学质量较低。

1.2 学生方面。首先，初中生面对全新的语言知识感到非常陌生，在写作中感到没有题材，且英语语言表达能力有限，因此在实际展开写作的过程中，形成了恐惧感和厌学心理；其次，词汇量不足。初中生的词汇量有限，限制了学生写作练习，再加上拼写等错误，经常存在将"first"写成"frist"、将"math"写成"mach"以及将"went"写成"want"等现象；再次，学生对英语语法基础知识掌握不牢固，在写作中经常出现主谓不一致、时态不准确、词组搭配不当等问题，常见问题如下：Not only they but also Kate go swimming； I go to school by bike yesterday和He was angry at his brother.等；最后，学生习惯性应用中文的逻辑思维方式来进行英语写作训练，如Tom was by bike to the park.導致写作内容从整体上呈现出结构松散、连贯性差的特点[2]。这同学生不了解英语文化背景、受母语思维影响严重等因素有关。

2.加强初中英语写作教学的对策

2.1 强化写作教学意识。强化写作教学意识是高效展开初中英语写作教学的基础。写作练习，能够引导初中生对英语词汇、语法进行熟练的应用，同时对学生的英语思维进行培养[3]。因此，初中英语教师必须转变传统的灌输式英语教学模式，而是应当注重对学生英语应用能力的培养，高度重视英语写作教学，并在教学中逐渐引用先进的写作教学模式和策略，提升写作教学水平。

2.2 合理设计写作教学内容。写作教学内容的合理设计，不仅有利于激发学生学习兴趣，也有助于提升学生的英语写作能力。因此，初中英语教师必须将听、说、读、写四项基本技能训练进行紧密的结合，综合应用多种教学活动，循序渐进的提升学生的写作水平：

第一，读写结合教学。初中英语教师应从初中生英语基础知识水平、兴趣爱好等特点出发，有针对性的为学生选择阅读材料，在学生高效展开英语阅读的过程中，引导学生掌握文章的修辞方法、语法应用技巧等，并运用于写作练习中，从而提升学生英语语言和写作技能[4]。在这一过程中，还应挑选典型的例句，引导学生进行句子转换、缩写、扩写和仿写等练习。

第二，听写结合教学。听力练习是初中英语教学过程中的重点内容，教师可以利用听力教学，来培养学生的写作能力。例如，听写填空、听歌填词等练习。生动的学习内容，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时，还能够促使学生对英语学习内容产生深刻的认知，在不知不觉中将听力学习内容同写作练习进行融合，提升初中英语写作教学质量。

第三，说写结合教学。在对学生口语和英语表达能力进行训练的过程中，教师应引导学生对文章内容进行复述、转述，用自己的语言来表达中心思想。并通过连词成句、看图写话等方式，将学生英语语言能力、表达能力和写作能力相结合。

2.3 扩大学生词汇量。英语写作过程中，需要应用大量的词汇，因此要想提升学生的写作能力，扩大词汇量是基础。学生日常学习中，应有针对性的对词汇、固定短语以及句型等进行特殊记忆，并努力在写作中对相关内容进行应用[5]。教师应针对句型、短语进行充分训练，如在对"succeed"这一词汇进行教学的过程中，应引导学生对衍生词汇"success"、"successfully"、"successful"等进行学习，明确相关词汇的应用方法，才能够在写作练习中对各种词汇进行灵活的应用。

2.4 注重培养学生记忆能力。记忆是学生进行写作练习的基础。教师应将教材中的典型课文进行充分的讲解，并引导学生进行背诵，帮助学生积累词汇，对语法技巧产生深刻的认知，从而熟练的在写作练习中进行应用。在引导中学生对英语课文背诵的过程中，应注重循序渐进，提升学生的学习兴趣。首先可以引导学生对单词进行背诵，接下来在对词组、语句等进行背诵，逐渐引导学生应用英语清晰地表达自身的想法，从而提升写作内容质量。

2.5 注重培养写作方法。听、说、读、写四项基本技能紧密相连，在对学生的写作能力进行培养的过程中，必须对四项基本技能进行充分的应用。在这一过程中，教师应综合应用多种方法，来提升学生的写作能力[6]。教师应对初中英语教材资源进行充分的应用，引导学生通过体验、参与、探究以及小组合作的方式，对学生四项基本技能进行培养，在高效完成学习任务的基础上，不知不觉中对写作方法进行渗透，提升学生的写作技能。

例如，在教学中可以引导学生进行审题和提纲练习。在阅读、听力等各项练习中，首先都应当详细进行审题，此时教师应从what、who、where、how和when等角度出发来思考文章内容，并有针对性的列出文章大纲，这样一来，学生在写作练习中，就能够逐渐形成清晰的表达思路，文章结构也更加简洁，对于提升英语写作能力具有重要意义。

3.结束语

综上所述，新时期我国在积极展开初中英语教学的过程中，教师必须给予英语写作练习以高度的重视，并努力将听、说、读、写四项基本技能的训练融合在一起，提升学生的英语基础知识水平，在引导学生熟悉英语语言背景的基础上，通过扎实的基础知识，来提升学生的英语写作练习兴趣，为实现初中生的全面培养奠定良好基础。

参考文献：

[1] 王娟娥. 初中英语从话题到写作教学案例分析--以一节初三英语写作复习课为例[J]. 教育实践与研究（B），2015，（11）：58-62.

[2] 庄萍华. 错误分析法在初中英语写作教学中的应用--以仁爱版初级中学英语教材为例[J]. 西部素质教育，2016，2（14）：145-146.

[3] 王春花. 基于新课改视野下的初中英语写作问题及其措施[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014，35（S2）：192-193.

[4] 刘春霞. 新课改下农村初中英语教师英语写作能力调查研究[J]. 牡丹江教育学院学报，2015，（05）：110-111.

[5] 于乌兰，谢竞贤. 论互动式动态评价在初中英语写作教学中的适切性[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015，（11）：166-167+169.

[6] 洪秀端. 初中英语话题写作课的实践探究--以一堂英语写作公开课教学为例[J]. 英语教师，2017，17（09）：57-62.endprint