慕课视野下计算机应用基础教学改革分析

郑妍

摘 要：当前信息技术发展飞快，其对传统教学模式也产生了一定的冲击，计算机应用基础是公共基础课程中的一个重要组成部分，为了更好地顺应时代的变化和发展，计算机应用基础也必须要进行改革，只有这样，才能培养出适应时代发展的计算机人才。

关键词：慕课 计算机应用基础 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（b）-0212-02

慕课指的是大规模的开放在线课程，其教学的主要特色是短视频教学，一周上传1h以内的内容，此外在视频后有相关的测验和互动，从而使学生和教师能够充分掌握教学的进度和学生知识的掌握程度，这种教学方式能够更好地帮助学生以更加丰富的形式学到更多的知识内容，计算机应用基础课程也需要进行慕课改革，只有这样，才能更好地适应时代的发展需要。

1 计算机应用基础教学面临的现实

1.1 教学内容无法满足多个行业需求

因为在很多行业的发展中都需要计算机的支持，但不同行业对计算机功能有着不同的要求，文员、会计等需要经常使用Excel软件，办公室的行政文员需要熟练使用Word，企划、保险等行业需要熟练使用PPT。计算机应用是一门公共基础课程，其主要的目的是能够使学生掌握更多的计算机基础知识，同时掌握Windows软件的操作技能，掌握文字处理软件和电子表格软件基本的使用方法，此外还应对计算机方面的基础知识予以更为全面的了解，但是其在应用的过程中缺乏必要的灵活性。

1.2 教学手段落后

计算机应用基础一般以技术性和实操性的内容为主，为了更好地演示操作的过程，教学的过程中一般会应用多媒体方式来演示，但是投影仪会受到距离和大小的限制，从而影响展示的清晰程度，在操作过程中，学生可能会有看不清楚的情况，很多内容的操作比较细致也比较复杂，课堂操作的整个过程很难在短时间之内完全记住，同时学生也没有办法记住其中主要的操作步骤和操作的要领，课堂的时间只有45min，45min之后整个操作过程就已经结束，整个过程无法重新演示，学生无法重新学习没有完全掌握的部分，因此影响了教学的效果。

1.3 学生个体差异大，学习兴趣不足

计算机基础知识学习的过程中，不同学生对计算机基础知识掌握程度不同，一些学生对计算机基础知识的掌握并不熟练，虽然有些学生已经掌握了一些计算机基础知识，但是还有一些基础较差的学生，这些学生在相同的课堂上课，就无法很好地保证学习的效果，影响了学生学习的积极性，学生很难主动地参与到学习过程之中，所以也就无法体现这一课程的真正价值。

1.4 计算机思维培养不足，无法顺应时代发展

在计算机应用基础课程的教学中一般非常关注学生实操能力的培养，当前，信息技术在不断进步和发展，新的技术越来越多，计算机技术在很多行业都得到了较为广泛的应用，但是课堂教学存在一定的局限性，因此无法全面概括其中的所有内容，课堂教学中对学生计算机思维的培养也存在着较为明显的不足，只是传授一些常用软件的操作技能和操作知识，所以学生专业学习受到了一定的限制，在学生日后的工作中也不能很好地自主分析和解决问题，学生所掌握的知识也无法很好地满足当前社会的发展需要。

2 慕课背景下计算机应用基础教学改革的思路

2.1 改革教材，适应学生及时代的需求

教材是教学内容与教学方法的重要载体，同时其也是实施教学目标的一个有效的工具，传统的计算机应用基础教学中主要存在三个不足：首先是教材的内容更像是一个软件的具体介绍，虽然非常全面，但是其实用性相对较差，趣味性明显不足。其次是很多教材都具有较强的相似性，一般都是对操作系统和常用功能的介绍，但是对相关软件的高级功能却介绍的较少，且难度分级也不是十分合理，所有的学生需要学习相同的内容，个性化不足，一方面对学生学习兴趣的培养不利；另一方面对学生日后的学习也存在着一定的不利影响。再次是对计算机思维的培养不是十分重视，所以对学生计算机思维的形成也会有一定的障碍，独立分析和解决问题的能力相对较差。

所以在计算机应用基础教材改革方面应从以下几个方面入手：首先是要将项目作为主要的载体，对教材的内容进行归纳和整合，从而将知识点融入到整个项目中去，教材中要有详细的操作步骤和操作重点。学生在完成项目的同时也掌握了学习的主要内容。其次阿是要将办公软件的高级内容融入到教学中去。此外还要对不同难度的内容进行归纳和分级处理，水平不同的学生学习不同的内容，从而满足不同学生的学习需要。再次是要增强计算机思维的培养，采取有效的方法积极培养学生的计算机思维，从而更好地顺应时代对于计算机人才的基本需要。

2.2 改革教学形式，进行个性化的教学

因为计算机在很多行业中都得到了广泛的应用，很多学生在学习计算机基础课程之前就已经使用过计算机，但是因为学生自身的技术水平不同，其掌握的内容也有较大的差别，若采用传统的方法教学，则无法很好地保证教学的效果。所以在教学的过程中应对不同的学生采取不同的教学内容和教学方式，可以采用慕课的方式让不同的学生根据自己的需要找到所需的学习资源，充分利用不同的教学方式，从而了解到不同的学习内容，教师也可以更好地了解学生学习中的困难，在课堂上进行针对性的讲解，从而更好地保证教学的质量和效果。

2.3 转变教师角色，适应慕课时代的需要

在应用慕课方式后，教师不再是课堂中的讲授者，教师必须要创新思想，使教材充分发挥其自身的作用，教师要做好教学的设计工作，学生的注意力一般只能集中10min左右，时间过长，学生的注意力会显著下降，教学中可以设计10min左右的短视频，从而起到刺激学生注意力的作用，改善教学质量和教学效果。教师还应科学组织课堂，合理控制教学时间，正确掌握教学规律，设计出与课堂相关的问题，从而引领学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学中还应重视对学生的考核，从而达到教学的目的。

2.4 改良考核方式

教学效果的好坏体现在学生的学习效果上，学生的学习效果除了包括对知识的掌握情况，也体现在学习态度、独立思考能力、协作能力和创造能力等方面。因此，学生学习效果的考核不能是单一的结果性考核，而应该包括对形成这个结果的过程进行考核，分为形成性考核和终结性考核两方面，即学生出勤、平时课堂表现、完成项目的情况、期终考核情况等内容，形成全面、客观、多角度的考核。

3 结语

慕课教学方式能够更好地保证学习的质量和效果，其能够有效打破时间和空间的限制，可以利用较短的时间去完成课程的学习，其与传统教学方式相比存在着非常显著的优势，但是其也需要不断发展和完善，所有的方法只是教学中的一种工具和手段，教育最核心的部分是要保证驾驭的内容和方法充分融合，相互使用，只有这样，才能更好地为计算机基础教学的改革奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 叶煜，邹承俊，雷静.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革研究[J].当代职业教育，2015（11）：53-55.

[2] 高欣彥.慕课视野下高职计算机应用基础教学改革思路探讨[J].电子世界，2016（13）：31.endprint