新课标下的高中生物教学分析

刘霞

摘要：在教学实践中，生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透到生物教科书中来，由此使生物学科比之于其他自然学科思想教育内容更为丰富，教好高中生物课也就显得更为重要。生命科学和其他自然科学有其共性，遵循基本的物质运动规律。有相似的科学研究方法、相似的哲学思考，但生命科学有其因研究的对象不同、发展的历史不同、运用的方法不同等所形成的学科特证，即它的个性。那么高中生物教学要怎样发挥这一特点呢？

关键词：高中生物；教学质量 评价

一、高中生物教学中存在的问题

实验课教学是实施素质教育的重要教学环节。据我了解，目前中学实验课教学存在诸多问题，不尽如人意。其中，生物实验教学最令人担忧。本人从事生物教学多年，现就生物实验教学中发现的问题和如何改进生物实验课教学谈一谈自己的看法。

1.教育部门不重视，专业教师缺乏

因为高考中没有这门科目，所以学校对生物这门课程不夠重视，学校教学计划从整体上减少了生物学课的教学时数。生物学科不是主科，学校排课时总在最后“填空”；教师不够就压缩课时；生物竞赛没有听说过，生物优质课也总是为市里的老师准备的，教研活动是和物理化学一起搞；外出听课领导以“没用”为名取消，甚至连通知都免了（省钱！）；新课改培训不用组织生物老师参加；辅导课没有生物；补课没有生物；几年都没有参加市里的生物论文评选了；生物老师不用写试卷分析，不用写培优计划；当然生物老师年终也不用评优选模，还不用为晋级评职称烦恼，连领补助的时候也不必仔细数了。

2.课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间太小

虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。

3.生物实验教学中存在的问题

首先外在实验条件制约，内在实验技能有待提高。由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。其次实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现，生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的，但现实做的还远远不够。

二、怎样提高高中生物的教学质量

现在的生物教学还存在这样那样的问题，我们的教学机制还是不够完善。对此我们要怎样尽快解决这些问题，达到教学目标呢？

1.以学生为本

生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

2.改变教学手段

高中生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。

3.生物实验教学的优化策略

首先充分利用好实验室，制定合理的实验计划。其次实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力、创新能力、动手能力、分析能力、探究能力等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来，是我们教师要认真思考的问题。endprint