试论小学语文教学中审美教育的渗透策略

赵成英

摘 要：美育是当前基础课程改革背景下的主要教育内容之一，在小学语文教学中渗透美育，对于学生良好价值观的形成具有重要的意义与作用。要更好地促进学生的素质发展，在教学中渗透美育至关重要。主要提出了在小学语文教学中渗透审美教育的几点策略，以期可以提高教师的教学效果，提高学生的审美情趣。

关键词：小学语文；审美教育；渗透策略

小学语文教材中的内容丰富多样，其中不乏美文美景美人，引导学生阅读“美景”，可以陶冶学生的身心；指导学生分析“美人”，有助于学生良好道德品质的形成。在新课程改革的背景下，教师教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的身心发展，因此，语文教师要巧妙地借助教材中的内容设计教学，适时地渗透美育，以逐渐地提升学生的审美素养。

一、结合课文创设美感情境

美感的养成不是一朝一夕的，尤其是对小学生来说，他们的审美能力正处于形成的初期，因此，语文教师要利用教材中的美文美景，为学生创设出美的情境，从而引导学生享受学习的过程，激发学生对美的向往，逐渐地培养学生的审美情趣。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以借助多媒体将课文中描述的情境通过图片与视频展示出来，让学生直观地感受生机盎然的春天、葱茏茂密的夏季、果实丰收的秋天、白雪皑皑的冬季。这些学生在平时的生活中都在经历着，但是他们却很少真正地观察生活中的这些美，通过课文中文字的描述与多媒体的动态呈现，在生动直观的情境中，学生就可以体会其中的美感，从而更有助于学生审美能力的培养，使其体验美的真谛。

二、利用古诗培养审美情趣

古诗是小学语文教学中的重点内容之一，古诗的情境美与意境美是其他的文字描述所不能替代的。因此，借助古诗中的意境对学生进行审美培养是有效的手段之一，教师要积极地引导学生分析古诗的美，体会中华文化的博大精深，进而培养学生的审美情趣。

例如，刘禹锡的《望洞庭》，本诗通过丰富的想象和形象的比喻描绘出了一幅宁静优美的洞庭月夜图，那么在进行这首古诗的教学时，教师就要注重引导学生分析古诗中的意境美，引导学生想象水天一色的画面美，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”中别出心裁的比喻，并引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”，这两首诗中都运用了丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭湖宁静、和谐的景象，教师要让学生在品读中感悟诗中之美，从而让学生在理解诗意、充分想象的基础上升华情感，使其受到美的熏陶与启迪。

三、联系生活提升审美素养

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语文教师也可以将学生的实际生活融入教学中，从而在生活中培养学生的审美素养，使其善于观察、发现生活中的美，从而促进学生良好品格的形成，为其今后的成长与发展奠定良好的基础。

例如，在教学课文《给予是快乐的》时，在学生学习了这篇课文后，认识到助人为乐的好处后，为了加深学生的体会，教师可以让学生说一说自己曾经帮助过哪些人、做过哪些事，或者受到人帮助的经历。这样贴合学生实际的生活经验会让他们对课文主旨的理解更加深刻，也有助于学生体会课文中不同人物的思想感情与心理感受。小学阶段是学生品格形成的关键时期，教师要借助教材中的教育因素，对学生进行美好品德的教育，使其学会欣赏美、践行美，真正地成长为具有高素质、高品格的人才。

四、注重特點发扬审美个性

俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人的看法与眼光都是不同的，教师也不必将学生的视野局限在固定的事物中，而要注重发扬学生的个性特点，使其在美的事物中得到享受。发扬学生的审美个性，激发学生的审美潜能，这是提高学生审美能力的主要方式，也是提高课堂审美教学的主要策略。

例如，在教学《桂林山水》时，有的学生喜欢漓江的水，微波粼粼；有的学生更喜欢桂林的山，形态各异。可以说，桂林的山与漓江的水都有其各自的特点，教师没有必要统一学生的答案，只要他们能真正地体会到其中的美，受到美的熏陶与感悟，进而使自身的身心得以净化，就达到了教学的目的。作为小学语文教师，我们要具备一定的审美能力，鼓励学生从不同的角度发现美、欣赏美，进而发扬学生的审美个性，提高语文审美教学的有效性。

美是一种感受，更是一种体验。提高学生的审美素养与情趣对于他们今后的成长与发展具有重要的意义。语文教师在教学时要适时地渗透审美教育，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格品质，从而为其综合素质的提升奠定基础。当然，教师在设计教学时也要注重对学生学习能力的培养，保证语文课堂的教学效果，从而达到一举两得的教学目的。

参考文献：

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[2]郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（4）.

[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬），2017（1）.

编辑 郭小琴