高中物理探究作业设置策略研究

王金贵

摘 要：高中物理家庭作业布置的本质在于检验学生对当天所学知识的掌握程度，是学生对所学知识的再次运用，让学生在体验解题乐趣的同时能够客观地认识世界。而现状却是高中物理教师在布置作业中缺乏灵活性，过于死板，且对学生的作业批改不及时等问题，通过几点来讨论分析如何在完成教学任务的同时提高学生的全面发展。

关键词：高中物理；作业设置；研究

一、课题提出的目的

新课改后，高中物理的教学模式发生了很大的变化，由备课、讲课以及作业讲评三部分组成，而作业讲评的目的在于消化学生的难点、疑点，巩固学生的知识，在高一阶段，学生都是从各个地区聚集来的，彼此都不熟悉，而作业讲评不但可以使学生之间的交流增多，从而消除隔阂。作为老师来讲，这也是一个和学生进行互动学习的大好机会。现在阶段许多物理教师过度依赖于课本课后作业，并没有给学生布置其他有效的作业，导致作业的不科学，不能反映出学生的实际情况，久而久之，学生的错误越来越多，最终导致学习下降，失去学习兴趣。因此合理的物理作业设置是非常有必要的。

二、物理作业要具备时效性

高中物理作业的时效性在于能否得到老师希望得到反馈，可以从以下几个方面进行：（1）课前作业设计。在每节课的时间里，拿出5分钟的时间对前节课知识的复习以及对这节课知识的预习，由学生完成。比如，在学习高一物理第三章弹力之前，先让学生把重力的知识点进行总结，再把预习的弹力知识点向全班学生讲解，其他学生有补充的可以进行补充，这样一来弹力的基本概念在学生的自主学习下就已经完成，并且减少了老师的教学任务。同时，预习的学生提出在预习中疑惑，如弹力的本质不能理解，老师先让学生进行交流，最终也不能解答的情况下，由老师解答。这样一来学生容易养成自主学习的良好习惯，对每节知识点的重点、难点有一定的认识，在课堂中，带着问题去听课，学习效果将会大大提高。（2）课内作业设计。在课堂45分钟内，不可能老师从上课讲到下课，在这45分钟内，教师对某一小知识的练习称为随堂练习。比如，在学习弹力方向的判定方法时，对知识点的讲解过程中，老师可以布置一道或者两道相关的题目，“热炒热卖”在对该知识点进行运用的同时，也会加深学生的记忆。（3）课后作业设计。课后作业布置的意义在于巩固学生的所学知识，从理论到实践的过程。比如，在学习高一物理下学期圆周运动后，结合课后习题以及辅导书上的习题选择2～3道题目作为课后作业，同时这几道题目要有一定的层次性，分為一般、中等、较难等，前两种题型大多学生都能独立完成，而最后一道题是为学有余力的学生而设计的，主要培养他们的专业能力。从课前到课后，从预习到复习，作业都伴随着学生，在学生逐渐掌握知识的同时形成自己的学习体系。

三、物理作业布置时间要有规划

在学校，学生的主要任务是学习，在学习的过程中始终是以作业的形式来完成的。课堂中的作业意义在于让学生进行独立思考，让学生进行互动，与老师进行交流学习，在40分钟内，紧张而有序地完成。而在课后，传统的教学模式作业时间较长，大致为1小时左右，学生在进行一天的紧张学习后，还要用一小时的时间去做作业，而在高中阶段，课堂的量大，这样就导致学生在课后也将用大量的时间去学习，进而丢失了自己的自由发挥时间，限制了学生的发展。新课改后，适宜的课后时间为20～30分钟，其中前15分钟左右的时间为复习今天所学的知识点，后15分钟的时间完成相关的课后习题。而对于个别对物理感兴趣的学生而言，老师还可以布置一道到两道思考题，让学生进行更深入的学习。

四、物理作业布置要具备层次性

由于家庭、天赋、环境等因素的影响，同阶段的学生存在差异，比如素质、智力等。在教学中对所有学生实施相同的教学计划显然是不公平，因此需要因材施教，对不同阶段的学生实施不同的教学目标。设置层次性的物理作业，让各阶段的学生都得到发展。即把作业设置成三个层次。第一层为基础题，根据知识点的定义、概念、本质来设置题目，不存在陷阱，比如，学习机械能守恒定律后，根据其概念设置相关课后习题，这类题主要针对基础较差的学生；第二层为基本题，结合两层知识点而设置的题目，主要在于让学生掌握基本的解题方法和运用，比如学习牛顿定律后，利用牛顿第一定律的概念和本质来设置一道课后习题，这类题主要针对大多数学生而设计；第三层为探究题，这类题需要学生能够整合所学这章节的知识，再加上对以前所学知识的运用才能解答的题，比如老师设置一道曲线运动的题，其解题思路必须用到相互作用的知识。这类题主要针对对物理学科感兴趣的学生而设计。

综上所述，高中物理作业的设计，还存在一定的问题，这需要广大教师在不断的尝试中进行创新，不断改革。好的作业设计，能让学生更好地认识到自己的不足，从而进行更改，增强学生的学习能力、学习兴趣。

参考文献：

[1]储成节.个性化教学转化高中物理学困生的实践研究[D].上海师范大学，2014

[2]邹会坤.影响高中物理学习困难因素探析及教学对策研究[D].山东师范大学，2015.

编辑 鲁翠红