让初中数学课堂充满生机

马占虎

随着素质教育的不断深入发展，学生作为课堂的主体越来越被关注，教师的各种教学行为都是围绕学生进行，让学生能够借助教师的巧妙引导进入主动学习的佳境，主动学习，主动思考，主动探究，主动解惑，学生就是知识获取的主动参与者。对于初中数学课堂来说，要达到预期的教学效果，就要在开发学生智力、注意力、思维力、创新力等方面做文章，让学生乐于思考、勤于动脑，教学氛围愉悦，课堂充满生机，这样的数学课堂才能激发学生的兴趣。究竟如何营造充满活力的课堂，笔者结合实践经验谈几点浅见，与同行一起商榷。

一、打造师生融洽课堂

初中数学知识渐渐上升到更为严谨的阶段，这就使教师对于数学内容的讲授趋向于运用逻辑性强、精练的语言，往往表现出严肃与专注的神情，对于学生来说，教师的语言和神态影响着学生对数学知识的接受程度。教师过于严肃，用语过于刻板，过分铿锵有力，反而让学生产生对教师的疏离感，心中有疑难却不敢讲给教师听，面对问题一筹莫展，却不愿主动问询教师。这样的师生关系让课堂略显出尴尬的气氛，教师口若悬河，学生正襟危坐，这中间却少了融洽的教学气氛。师生的融洽关系是激活课堂的催化剂。教师要善于运用语言艺术，视教学内容的不同，既遵循数学的严谨性和逻辑性，又巧妙地将趣味、生动融入语言之中，化刚为柔，让数学语言更通俗化、形象化、情感化。如，在讲解平面直角坐标系时，为了调动学生的学习热情，教师绘声绘色地讲述了发明坐标系的数学家欧拉的故事，话说欧拉某天躺在床上思索如何确定事物位置的问题，忽然看到一只苍蝇粘在蜘蛛网上，而蜘蛛很快爬过去捉住了苍蝇，这一幕忽然给了欧拉莫大的启发——原来蜘蛛通过网格来确定猎物，这不就是用网格来确定事物的位置吗？就此，教师用这个故事引入“怎样用网格表示位置”教学正题，让学生的思维被深深牵动，自然随着教师的引导进入下一个教学阶段。总之，教师的数学讲解艺术体现在言行上，用情唤情，用心换心，调动学生的情感因子，自然会亲近教师，融洽关系慢慢建立起来。

二、创设激趣情境

在初中数学课堂上，教师独具匠心的情境创设，将会让学生融情入境，激活思维，变得更为主动地学习和参与到学习过程中。心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多在数学课堂中，教师可以根据各个授课环节进行契合实际的情境创设，如导入环节的创设，教学过程中各种诸如生活、实践等情境交叉的创设，都能够让学生感受到数学的趣味，通过对问题的探究和釋疑，主动思考解决问题的办法，将数学知识有效运用到实际运算之中，从而加强理解和巩固、深化数学知识，建构自我的知识体系。如，在教二元一次方程时，教师激发学生的学习兴趣，在导入环节设计了这样一个故事情境：“小王是一家食品店的老板，最近生意不错，赚了一笔钱，他决定给员工发奖金，但问题是，如果每人发300元，就多出200元，如果每人发400元，还差300元，究竟有多少奖金，员工有多少名呢？”问题提出后，教师先让学生试着寻找答案，但是最终都以失败告终。此时，教师讲授新课，运用教授的数学概念帮助学生分析、计算和求解，学生在生活问题情境的创设中，对问题兴趣大增，因此，非常认真地听讲，并积极思考，为问题的精准答案找到解决途径和方法，同时也学会了如何运用数学知识解决生活中的实际问题，从而培养和锻炼学生的数学能力。

三、让学生动起来

面对一些数学概念，如何理解和掌握这些数学概念，单凭教师的讲是远远不够的，要充分调动中学生的思维，就要让学生彻底动起来，从实际操作——手动，到思维探究——心动，教师为学生提供实践操作的平台，让动手操作成为教师与学生进一步加深联系的纽带，同时，也成为学生认知发展的源泉。学生多动手操作，将会调动各个感官，从细致观察到分析探究，从眼看到心思，学生的心理活动实际上是丰富多彩的，教师做好引导，营造好的课堂氛围，创设好的教学任务，为帮助学生探究问题、构建知识增添助力。如实习作业一课，教师就如何开展活动，让学生以小组形式进行预先的方案提交，包括器材用具的准备、侧倾器的制作、实验的对象、实际问题罗列、解决方法、小组小结等，教师让学生做好观察和实践指导，并进行总结讲解，而在数学实践过程中，学生通过动手动脑、参与设计、探究分析，运用和掌握了数学知识，数学理念和意识也开始生根发芽，自然教学效果达到了预期目的。

总之，教师在数学课堂上，不仅是组织者，也是引导者，要针对初中生的心理特征和认知水平，进行情境创设，发掘学生感兴趣的、有一定深度的数学问题，让学生能够主动参与，积极思考，乐于动手，勤于观察，交流讨论，学生相互激励，不仅能够培养学生的数学思维能力和创新能力，还能得到综合发展，学生的兴趣盎然，才能带给数学课堂鲜活的生命力。

编辑 张珍珍