“说文解字”话地理

李秋玲

“大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。全球陆地共分为七个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。”这是人教版七年级（上）第32页对大洲的定义。

在教学过程中我发现很多学生习惯把“大洲”写成“大州”，虽然一再强调纠错，但收效不大。几年前我对“洲”字，自编了一段“说文解字”：“州的甲骨文是在■（川）的中间加一个小三角或小圆圈■，义为独立于河心的冲积沙洲。在这里可以看成是大块的陆地，氵可以看做是一个个小岛，‘氵+‘州=‘洲，意思就是大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。”当时我一边讲，一边在黑板上写了一个大大的■和氵+州=洲。形象的甲骨文■和我的这段说文解义一下激起了学生的兴趣。之后学生书写的错误率明显下降。这几年我一直用这个方法对学生进行学法指导，效果不错。

1001年北宋在今川渝境内设益州路、利州路、梓州路、夔州路，合称“川峡四路”（“路”是宋代的行政区划）。简称“四川路”，“四川”一词即由此出。元朝时合四路为四川行省，明、清、民国设四川省，设川东、川西、川南、川北行署区，分驻重庆、成都、泸州、南充。1952年合并称四川省。

无独有偶，在听评我市地理大赛课时，发现也有老师运用了“说文解字”，为课堂增添不少文化气息，赢得师生的赞誉。

第一位是乌鲁木齐市第54中学何明径老师。她在参加高新区（新市区）地理名师工作室待培学员课堂大赛课《人类的聚居地——聚落》时，有一段精彩的解说。当何老师组织学生分析讨论完成“聚落的形成与环境密切相关”这一活动后，总结道：“一般自然资源优越的地方比较容易形成聚落。纵观人类发展的历史，我們也会发现，最早出现城市的地方有共同的特点——多分布在河流附近。这是因为这里饮水便利，土壤肥沃。我们中华文明也是如此，起源于黄河流域，我们的老祖先在造‘聚落两个字时也体现了聚落与环境的关系。‘聚取字下面三个人，意思是四面八方的人聚在一起；‘落在一个有草有树的地方，这里水源充足，地形平坦，道路阡陌纵横，人们从四面八方来此定居，种地生活，逐渐形成了聚落。”

何老师边说边写，两个大大的篆体“聚落”款款呈现。

此时此刻教室里的所有师生都沉浸在这一视听享受中，“说文解字”成为这节课的最大亮点。本课获此次比赛的特等奖。

中国文字属于表意文字，起源于象形，其确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。汉朝被取名为“汉字”。汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。篆字的大部分具有描摹物态形象的表意特征，是中国特有的传统文化及艺术。何老师将地理的信息很好地融入文字中，使一节地理课烙上了中国文化的印记。

何明径老师参加乌鲁木齐市地理课堂大赛课《高原湿地——三江源》中，对“源”字也有一段精妙的解说。

何老师：……所以，我们来看“源”这个字的写法，河流最初的水源来自高原之巅的皑皑白雪，这是第一“点”；冰雪融水注入湖泊沼泽，湖泊沼泽在枯水期成为河流重要的水源补给，这是第二“点”；湖泊沼泽水蒸发到空气中转化为大气降水（包括植物蒸腾的水），大气降水又补给积雪冰川湖泊沼泽，因为大气降水少，所以是三点中的最后一“点”。这些涓涓细流汇成小溪，形成我国三江最初的源头，这个源就是今天我们讲的高原湿地。

我校的维吾尔族老师马力哈巴在参加乌鲁木齐市2016年教科研月名师课堂（地理）大赛的参赛课《降水的变化》中一段说文解字。

《说文解字》：“雨，水从云下也。”即从天空中降落下来的水■。甲骨文■雨是一个象形字，字形上的一横表示天空中的云层，下面六点表示下落的雨水。在天气符号中用形象化的云■代替上面一横，就有了■这些天气符号。

■在分析了“降水对人类的生产和生活有着重要的影响”这一知识点后，马力哈巴老师一边写下一个篆书的水字，一边总结道：“这是篆书的‘水字，滴滴雨露降落地表，不断汇集，不断丰富。形成涓涓细流。蜿蜒流淌汇成江河，当阳光照耀，水汽蒸发，又再次从天而降，完成了神奇的水循环，同时也是降水的全过程。可见，我们只有遵循自然，不违背自然规律，与大自然和谐相处，才能做大自然永远的朋友。”

“说文解字”让学生在对文字理解、欣赏的过程中，不仅学习了地理知识，还拓宽了自己的知识面，对我们中华民族传统文化博大精深的内涵有了更深刻、更具体的理解。学生发至内心的爱国之情也会油然而生。

20世纪50年代尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个国家他的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国。”

参考文献：

[1]陈亚颦.现代地理教学论[M].科学出版社，2007.

[2]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].人民教育出版社，2007.

编辑 温雪莲