初中英语的任务教学法研究

章胡进

摘 要：初中英语是学生在英语系统学习中一个重要的时间阶段，主要是对学生的英语基础进行巩固加强，提高学生的识记、写作和表达水平。任务教学法是一种以达成目标为导向的先进教学模式。在初中英语这个以夯实基础为主的学习阶段，特别适合把英语学习细化成任务形式，进而实现新型任务教学模式。先对任务教学法进行简单介绍，然后对任务教学法在仁爱版初中英语教材的实际应用进行分析阐述。

关键词：仁爱版；初中英语；任务教学法

任务教学法早在二十世纪后期就被部分语言学家所实践使用，之后逐渐发展壮大，因其高度的实用性成为教育部官方推荐的语言学习方法，在教学活动中得到了广泛的应用。仁爱版初中英语教材的设计十分适合任务教学的实施，能够帮助教学活动的有效开展，达到较好的学习效果。

一、任务教学法简述

以任务的设置和完成作为教学核心，将任务贯穿到整个教学活动之中，这种教学方法被称之为任务教学法。在初中英语教学活动中使用任务教学法时，老师一定要注重把握班级学生的英語平均水平，围绕教学目标，以一定的交流和语言主题为中心，来进行任务的具体设定。在学生完成任务的过程中，老师要进行监督和指导，及时帮助学生理解任务的内涵，达到任务的最终完成。任务教学法不是独立存在的，它吸取众多教学方法的精华，集百家之长，可以和其他教学方法同时使用。

二、任务教学法的实际运用

（一）任务设定以学生为中心，贴近实际生活

在任务教学法运用的过程之中，要求老师要紧扣每节课程的教学任务和目标，结合班级学生的实际情况，因班制宜，以人为本进行任务设置。在仁爱版版英语教材七年级下册中，Unit 5的主题为“Our School Life”，其中第一章主要围绕上学时使用的交通工具来展开学习。课本给出的案例中，一位学生是“I usually come to school by subway.”主要拓展了“on foot”“by bus”“by bike”“by subway”四种交通方式的英文使用。这一章的内容以生活中交通方式的使用为中心，学生每天都会采用一定的交通手段来上课，学生在学习的时候会有亲切感。在进行基本的课本内容介绍和学习之后，老师可以以此为基调，借此对学生进行提问，询问学生“How do you usually come to school？”让学生以英文表达的方式进行回答。对于水平较差，无法顺利进行英语表达的学生，不要强迫他使用英语来回答，可以让他说出汉语句子，然后老师进行现场翻译，让该生进行复述，以此来加深学生的知识记忆。合理借用一切可以利用的人力、物力资源，让学生通过情境实践掌握英语知识，达到真正意义上的“学会”英语。

（二）创设能够使用英语对话的教学环境

英语单词、短语和语句的识记是英语学习中的基础，但是想要英语水平真正意义上的有所提升，还是要勤学、勤练，通过听力和口语的表达来培养学生的英语运用能力。这就要求老师在英语课堂使用任务教学法的教学过程中，积极创设运用英语对话的情境，引导学生在对话过程中进一步掌握相关知识点。仁爱版英语教材八年级上册Unit 5“Our Hobbies”这一单元的Topic 1是“What is your hobby？”老师要在教会学生这一章出现的几个单词和短语的基础上，引导学生同桌之间进行两两对话。围绕这一章的主题中心，同桌A可以对同桌B进行“What is your hobby？”的提问，然后同桌B回答。最后二者角色调换，同桌B对同桌A进行提问，对话过程中可以纠正对方出现的一些语法和发音错误。通过英文对话两两介绍个人喜好的形式，有效地增进学生之间的了解，同时可以调动学生的学习热情，更有助于知识点的夯实。

（三）理论联系实践，任务延伸到生活之中

任务教学法不同于传统英语教学法，它注重学生英语知识的活学活用，大大减少学生刻板识记的压力。普遍而言，初中一节英语课只有45分钟，一直进行情境对话演练是不切实际的。除了英语课堂之外，真正高频率地使用英语进行表达大多是在生活中之中。在仁爱版英语教材九年级上册Unit 2“Saving the Earth”这一单元的学习过程中，老师可以要求学生在课后观看一些保护大自然的英文电影和纪录片，运用课堂中学习到的知识写一篇观后感，对英语表达正确率高、写得较好的观后感，在班会上予以公开表扬奖励。

作为一种先进的教学方法，任务教学法在实践过程中能够有效地提升学生的英语水平，完成预期的教学目标，达到良好的教学效果，值得在初中英语教学中大力推广。

参考文献：

[1]许传凤.初中英语任务教学法教学设计原则的探究[J].中国校外教育，2010（S1）：422.

[2]易文翰.班级文化建设在高效德育教育中的意义[J].中国校外教育，2010（13）：100.

编辑 李烨艳