高中学生地理成长档案袋的建立

摘 要：随着新课程改革的实施，单一的以成绩评价学生的模式已经不能适应时代的潮流，多元化的综合性评价模式已经成为现阶段评价的主流。通过对高中学生进行地理成长档案袋评价的研究与建立，实现既可以关注学生对知识与技能的理解和掌握情况，又可以关注他们情感与态度的变化和发展过程，既可以了解学生地理学习的结果，又可以关注他们在学习过程中的变化和发展，进而对学生进行科学而准确的评价。

关键词：高中地理教学；地理成长档案袋；档案袋评价

一、档案袋评价的内涵

档案袋评价法始于20世纪80年代初，20世纪末传到我国。档案袋的定义，美国著名评价学者格兰特·维根斯将其定义为：“一个人代表性（典型性）作品的收集，正如该词词根所指（在艺术领域依然如此），作品样本适合一个特定的目的，为了检阅和展览辗转各地。”对于档案袋的定义还有很多种，但是总结大多数的定义，可以发现对档案袋评价的定义具有以下的共同特征：（1）档案袋的成分基本都是学生作品，而且数量很多；（2）对于学生作品的收集是按一定的目的实施的而不是随机的；（3）档案袋能够提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。总之，学生成长档案是一种能较真实地呈现出学生学习、生活表现的教学评估方法，它记录了学生的学习历程、学习成果、自我反省与问题解决的能力，提供给师生之间与同学之间更多沟通的渠道等等。

二、高中地理档案袋的设计

档案袋的设计就是要对档案袋评价的对象、目的、内容等方面做出明确规定。

1.档案袋的评价对象和目的

本文选取了高一的学生作为研究对象，要求这個班的每个学生都准备一个袋子，可以是文件夹、较大的信袋或者自己制作一个文件袋用作档案袋，袋子的封面粘贴上自己最满意的照片，可以充分展示出档案袋是针对每个个体设计的。

高中地理成长档案袋的建立主要是帮助学生更好地了解地理、学习地理，进而喜欢地理，保留学生在地理学习过程中的足迹，使学生在学习的过程中看到自己的成功与失败，最终使自己得到不断的成长与进步。

2.档案袋的评价内容

高中地理成长档案中应该放入些什么内容呢？并非所有关于学习的资料都要收录在学习成长档案中，如此做法只会让学习成长档案的内容过于繁杂而无次序，因此选择适当且有意义的数据成了一项非常重要的工作。为了最大限度地展现学生学习地理的过程，最终确定学习档案袋可以包括以下内容：

（1）新学期伊始，设置一些可以反映学生地理基础的测试卷。

（2）书面作业的样本，由学生自己决定收入自认为比较满意的作品。

（3）实践活动表现，由教师组织和设计，并且评定出相关等级。

（4）建立评价量表，进行阶段性评价，由教师组织和设计，采取小组互评、教师评价、家长参与的评价方式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价，评出“优、良、及格”等级，记录学生在一定时间内的地理学习情况。

（5）教师、家长对学生学习情况的观察评语。

（6）平时测验，由教师评分并且含有教师评语以及学生自己的反思。

（7）学生对自己的学习态度、方法与效果的评价与反思的日志。

3.学生成长档案袋的作用

成长档案评价系统需要由学生、教师、家长、学校和社会等共同参与来完成评价内容。学生通过评价可以全面了解自己，为以后的发展提供行动指南；教师应对地理成长档案袋的建立给予详细的指导，让学生明白档案袋的意义，教师通过评价可以更加清晰地了解学生，为学生今后发展指明方向；家长需要对成长档案袋的建立给予积极的配合和参与，家长需经常与教师沟通，因为这样可以全方位了解自己的子女，时刻督促孩子健康地成长；学校可以此评价为模式加强日常评价机制体系的完善，同时全面了解学生的整体发展动态。

在中学地理教学中实施档案袋评价法，学生的地理成绩不但没有降低，反而还得到了不同程度的提高，更加强了学生学习地理的信心。评价方式的转变也扭转了学生长期以来害怕考试、害怕评价的局面，学生开始主动参与到评价中来，并表现出极高的热情。同时，学生与老师的关系也发生了明显的变化，教师不再是学生评价的权威，而成为学生学习的指导者和促进者。师生处于平等地位，能够更加融洽、和谐地相处，也真正体现了“教师要尊重学生、促进学生发展”的新教育理念。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]钟颖.小学英语教学形成性评价的实验与研究[J].中小学英语教学与研究，2003.

作者简介：魏丽华（1984—），女，内蒙古巴彦淖尔市人，陕西师范大学硕士研究生。

编辑 张珍珍