高中语文教学中学生想象力的培养

杨秀富

摘 要：《普通高中语文课程标准》提出“高中语文教学中，要培养学生的语言能力，并且在语言能力发展的同时，促进学生思维能力的发展，培养想象力，激发创造潜能”。现今社会正严重缺乏具有创新能力和创造能力的人。创新与创造离不开想象力。影响高中生学习的重要品质之一就是想象力，培养学生的创新精神更离不开想象力。由此可见，语文教学中培养学生的想象力十分重要。

关键词：高中语文；想象力；培养

想象是学生的大脑对已存储的表象进行加工处理再创造，从而形成新的形象的过程。高中生正经历着年龄的增加、学习阅历的增长、想象的有意性迅速增长的过程。高中学生的科学文化知识逐渐积累增加，使他们的想象也从空想逐渐发展成理想，想象的内容也不断地接近现实，所以由此产生的理想也越来越具体、细化、具有可操作性，想象逐渐符合现实，以独创性为特色的创造性想象也日益发展起来。本文就如何在高中语文教学中培养学生想象力做一下阐释。

一、引导学生学会观察，丰富表象储备

当事物不在人们面前时，人们在头脑中也能够出现关于该事物的形象，这种形象就叫做表象。因此为培养学生的想象力，就要使学生获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础。在语文教学中，学生头脑中储备的表象越丰富，积累的知识越丰富，产生的想象就越开阔、深刻。例如：在教授《再别康桥》一课时，可以先引导学生观察体会，再讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），丰富表象储备，从而把握与体味诗歌的意象美。最后就可以在体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美基础上让学生充分发挥想象力，把学生带入到诗歌如诗如梦的氛围中，诗歌的每一小节都搭配一张与此意境相融的图片，让学生根据诗意选画面。之后再全班自由朗读感受，挑几个学生在全班展示，根据图片的意境，说一说喜爱的理由。在教学中，引导学生学会观察，不断丰富学生的表象储备。

二、引导学生积极思考，打开想象的大门

“学起于思。”“思”是语文学习的核心，是语文课堂的“轴”，是学生培养想象力的起点，也是推动学生积极学习的动力。所以在语文课堂上，教师应当巧妙设计问题，并且注意提问的方式，以激发学生思考的兴趣，点燃积极思考的火花。在教授必修一《包身工》一课时，我为学生设计了这样的问题：“如果让同学们来写一篇类似的文章，你会从哪些方面去选材。”“你们会怎么样把收集来的材料组合在一起，按照什么结构组合？”用这两个学生感兴趣的问题来激发学生的思考。然后再向学生讲析这样一种结构为什么好？我和学生展开对话，为使学生心悦诚服，我选择创设相似的生活情境，让问题贴近生活，摒弃一般人常用的从理论上说明的方法。这种选择能使学生感同身受，让语文教学充满了启发性和说服力。

三、积累必要的知识积累，扩大想象能力

荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是成功与成才的基礎和必备的前提。语文学科就是一门非常注重平时不断积累知识的学科，所以足够的知识积累，是学习语文的基础，是帮助学生提高想象力的有力抓手。例如：《沁园春·长沙》的学习中，因为这首词写作背景——一月党的“四大”在上海召开，作者八月从韶山到长沙。在长沙工作学习期间，他再次游历了橘子洲，在橘子洲上，他看着湘江上那自然风光，不禁有感而发，让他想起来国家严峻的革命形势，于是便以“长沙”为题写下了这首《沁园春·长沙》。这就要求学习本课的学生必须了解本首词的创作背景。因此学生要有一定的知识储备，才能在此背景中真正了解作者通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，渴望改变旧中国面貌的伟大理想

四、科学地鼓励、引导和评价学生，帮助他们把幻想变为理想

教学的成功不是表现在向学生传授了多少知识，而是表现在教学如何能够激励和启发学生，促进学生的全面发展。每一位学生都具有属于他们的独特之处，高中语文教师应掌握科学评价学生的方法。科学地鼓励和评价学生，能够激发学生的兴趣、激发学生的好奇与探索精神，使学生对语文学习始终保有愉悦的情感体验。教师在教学过程中能够关注每一位学生，促进每一位学生的发展进步。教师在科学方法指导下，能够正确引导和评价学生，创设富有想象力的课堂，使学生在语文课堂中自由想象。

所以，从富有想象力语文教学的角度来看，知识世界不是封闭的符号世界，而是人类理智探索的传奇故事；学生不是谨小慎微地踟蹰在知识圣殿中的参观者，而是在穿梭在知识丛林中的探险家；教师不是真理的发布者和传道者，而是带领学生步入神奇而美妙的精神世界的思想先驱和向导。概而言之，语文教学是富有想象力的教学。

参考文献：

[1]王瑞山.高中语文阅读教学中如何培养学生的想象力[J].学周刊，2015（8）.

[2]郭煜.高中语文阅读中如何激发学生想象力思维[J].读与写杂志，2013（10）.

编辑 李博宁