中学生物高效课堂教学策略探析

【摘 要】对于高效的生物课堂而言，就是立足于有效课堂的基础上，全面提升教学品质以及教学实效，相关教学活动的开展既能够确保教学目标的顺利达成，同时也有助于实现学生的充分发展。在新课标中，特别强调了打造高效生物课堂教学的精神，那么应当采用怎样的方式确保高效的生物课堂教学呢？这是当前广大教育者所面临的重要研究课题。本文的分析主要基于以下三個层面：生物高效课堂的基础、核心以及保障，由此提出具有针对性的创建高效生物课堂教学的主要策略。

【关键词】中学生物；高效课堂；教学策略

对于生物课堂教学而言，高效的课堂教学实效既能够全面提升学生的学习效能，保障高效的教学品质，同时也是每一位教育工作者追求的最终目标。那么，究竟应当采用怎样的方式才能够充分发挥课堂教学实效，应选择怎样的教学策略，这是摆在每一位生物教师面前的最紧迫的研究任务。笔者将先进教学理念以及相关研究融入多年的教学实践中，提炼出以下三点教学策略，期望可以为日后打造高效课堂教学提供参考和帮助。

一、完善课前预设

课前预设实际上就是正式开课前的准备工作，教师必须要在课堂教学开始之前完善课前预设，做足充分的准备。根据《中学生物课程标准》中的相关要求，作为教师既要能够深入了解和分析教材，同时也应当能够基于课堂生成灵活选择恰当的教学方法，基于科学的态度对学情展开全面分析，由此制定科学合理对教学目标，完成教学预设。对于《中学生物课程标准》来说，不但是初中生物教材编写的重要依据，同时也是教师相关教学活动设计的基础。所以，任何教师都应当对其拥有深入透彻的理解，只有这样才能够准确把握教材精神，才能够实现教学预期，才能够充分了解学情。但是，我们需要注意，针对课程标准的把握切不可过于死板机械，要留有充分的灵活度，恰当运用。

二、全面拓展学生参与度

根据新课标中的相关要求，教学活动的开展，不但包括“教”，同时还有“学”，并且以“学”为主体，“教”的最终目标就是为了“学”。所以为了确保高效的生物课堂教学实效，必须要全面拓展学生主动学习的参与度。

（一）为学生创设良好和谐的课堂氛围

首先就是要确保和谐的师生关系，这也是创设和谐课堂氛围以及打造高效课堂的关键基础。对于教师来说，应当基于平等的态度面对所有的学生，确保科学的教学观念的树立。其次，在课堂教学过程中，应确保民主教学的方式，要给予学生充分的尊重和鼓励，使学生能够自主积极思考，实现思维的纵深拓展。学生在经过多角度的分析以及思考之后，自主实现对问题的有效解决。再次，作为教师，应当基于学情确定不同的期望值，因生而异，因材施教，由此才能够实现共同进步。这样，即使是不同层次的学生，都能够获得成就感，都能够全面激发他们的学习潜能。创建和谐的师生关系有助于师生之间的有效交流，同时还可以提升学生自主参与学习的意识，以此保障学习效能的提升，打造高效的生物课堂。

作为教师，应当为学生营造一个温馨的学习和生活氛围，不管是教师的言语还是行为，都会对学生产生极为深远的影响。当师生情感交流的氛围既和谐又民主，才能够促进学生活跃的思维以及学习热情的生成，使课堂教学异彩纷呈。在这样的课堂教学氛围中，必然能够获得最佳的教学效果，所以当教师走进课堂的第一步，当为学生留下微笑，营造温馨的家的氛围。

（二）设计和开展有效的实验教学

在初中生物课堂教学过程中，实验是其中的重要构成，然而就当前的教学实践而言，实验课程远远不足，很多实验课都演变成为理论课。对于这样的教学过程来说，既不能够有效激活学生的学习兴趣，也不能使学生直观感受到现象的发生，探究其本质。所以，应当设计和开展有效的实验教学，通过实验实现对问题的解决，掌握相关知识，既有助于提升学生的观察能力以及思维能力，还可以强化个体的动手操作能力，由此营造高效的生物课堂教学。

（三）创建合作学习小组教学模式

课堂教学实践中，教师不但要激发学生参与学习的主观能动性，同时也应当将学习的主体地位充分交还于学生，为他们留下充足的学习和思考时间。合作小组正是这样一种有效的学习模式，既能够为学生提供充足的课堂空间，同时也可以有效拓展学习的参与度。创建合作小组教学模式的关键前提在于：其一，每一个学生都应当参与到课前预设中，可以在课余时间搜集相关资料，用于小组探讨过程中的相互交流和沟通；其二，作为小组成员，必须具有合作意识，同时也应当具备高度的责任感。在参与小组学习的过程中，应充分发挥个人潜能；其三，小组展示环节必不可缺，通过这一环节，学生可以充分展示小组学习成果，既能够燃起他们学习的热情，同时也使其实现自我价值的愿望得以完成。除此之外，需要注意的是在创建合作学习小组的过程中，作为教师，首先应当明确科学合理的时间分配，能够对小组学习过程中存在的问题进行及时纠正，能够对小组合作学习成果给予充分的肯定，能够对学生形成正确引导，使其积极参与到小组学习过程中。

三、及时的教学反馈以及全面反思

（一）及时有效的教学反馈

对于课堂教学这一过程而言，实际上可以认为是信息的传递、接受以及内化和反馈的过程。而教学反馈正是因为通过课堂教学生成的认知，基于教学反馈，可以帮助教师准确把握“教”与“学”的质量，由此可以对教学活动进行调整或者改进。所以，高效的课堂教学中，及时有效的教学反馈必不可缺。作为教师，既要及时发现，也要给予适当的鼓励以及正确引导，确保学生思路不会发生偏离，充分燃起学生的学习欲望，保障教学目标的顺利达成。

（二）全面反思

全面反思能够促进高效课堂教学目标的达成。针对教学过程中的失误进行反思，必然可以准确把握其中存在的问题，适时纠正或者改进；针对成功的教学实践展开多角度分析，必然可以积累更丰富的教学经验，提升教学智慧。对于中学生物教师来说，可以选择观看教学视频或者观摩优秀教师公开课等方式实现教学反思，不断为自己累积丰富的教学经验，同时也可以优化教学模式，提升教学品质。

总之，新课改的最终目标就是为了能够全面提升教学品质，由此，学校教学活动的设计与开展正是要以此为核心，不但要完善工作管理机制，同时也要强化教学环节，由此确保高效的课堂教学成果。对于教学而言，事实上是一个双边互动的过程，所以，提升教学品质的关键在于师生的共同合作。作为教师应当充分了解课程标准，并以此为基础对课堂教学进行再创造，既要能够培养学生的自主学力，同时也能够全面激活学生的学习欲望，使他们可以充分运用自己的主体地位，以此必然可以全面提升生物课堂教学实效。

参考文献：

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[4]孙雨滋.新课改背景下的生物高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（08）：84.

作者简介：

张哲（1980.05.15～ ），男，籍贯：安徽省滁州市来安县，工作单位：来安县教育局教研室，生物教研员中职，专业：中学生物，学历：本科。endprint