探究合作学习在体校英语听力中的实施

缪孟航

【摘 要】本文以体校学生为对象，在解释合作学习理论的基础上，结合教学实际，通过听前预测，课中泛听、精听、复述四个阶段开展分组合作学习，探究了其模式的实施，从而激发学生们学习英语的兴趣。

【关键词】体校英语；听力教学；分组学习；合作学习；实施

一、引言

针对传统听力教学带来的学生听力水平两级分化很严重的问题，本文试图把分组合作型学习模式应用到体校英语听力教学中，以提高学生的听力水平和语言应用能力。

二、合作学习[1]（cooperating learning）相关理论要点

（1）定义：指在实施教学过程中学生为主要参与者，并以小组为 单位来共同完成学习任务的教学方法。

（2）五个基本要素[2]：积极相互依赖；面对面的互动；个人绩效责任；人际及小组交际技巧；小组评价。

（3）主要基本形式：①Learning Partn

-ers；②Cluster Group Seating；③Group Investigation；④Learning Together；⑤Team Competition；⑥Whole Class Project.

三、合作型学习在体校英语听力中的实施

实施对象：四川省体育运动学校中一班学生使用教材：中职英语新思维评价手册[3]。

（1）教师首先向同学们介绍合作学习法的定义、规则和优势并明确本堂课的目标，指明重难点。

（2）学习小组的划分：该班有35人，老师按照异质组合原则分配，通常有1个好生，2个一般学生，2个较差的学生组成一个小组（即5人组），共7个小组。

（3）听前预测：听前老师给学生五分钟，小组讨论本堂课的主题以及可能出现的词汇，并引导学生利用标题反映出的内容帮助理解听力材料。本课的主题shopping，副标题what do you consider while buying clothes？通过集体讨论，大家预测可能会听到顾客与导购在商店里的对话，可能会出现的词汇：①kinds of clothes： dress& pants 等；②color： pink等；③material：wool等；④size：small等。讨论完后，老师给学生五道题思考，数量与每组人数相同，难易不同，可以照顾到不同听力水平的学生。题目如下：其中D为题目较难，E为题目较容易，O为考察全局，L为考察细节。

①What does Sarah want？ （O）；②What material does she like？ （L ，D）；③What color does Sarah prefer？（L，E）④What size is Sarah？ （L， E） 5. How would Sarah like to pay？（D）.

（4）泛听：在此过程中，同学们听懂了大意，抓住了关键信息。老师播放一至两遍录音，听完后，小组成员再次讨论听力预测时给的五个问题，可弥补差生的信息不足并为精听作准备。

（5）精听：通过预测和泛听，每位同学明白了听力对话的大致内容，并找到了预测中的5个问题的答案。老师再播放一遍录音，学生边听边做老师事先设计好的选择题或者填空题。特别要注意的是，每位同学获得的选择题或填空题是教师通过前测等方式了解过学生的分层情况而制定的针对性题目，之后，可通过小组间竞答的方式来完成答案的校对，老师对出错之处给予指正。完成任务后，老师再播放一遍录音，让学生抓关键词作笔录，为下一阶段的复述作准备。

（6）复述：本课的关键词是what，size，material，color，payment。每一小组可自编对话，并推两名学生到讲台上进行角色表演，要求老师做出及时点评。此阶段是听的延伸，将听和说结合在一起，同学们说的能力也得到了训练。

（7）小组评估从以下几个方面进行：①提高小组成员参与度：试题设计是关键。②小组有序进行各项活动：完成活动的时间和效率将是量化标准。③提高每组成员回答问题的准确率：完成率和准确率是督促学生完成课堂学习任务的有效手段。④量化和有效评价各小组的活动效果。在各组的评估完成后，老师应对各小组的表现做出及时评价。

四、老师在分组合作学习中的指导性作用

备课时老师应选择实用性强的教学内容，并根据真实学情设计出有难易分层的针对性任务。在教学过程中，老师在任务指引下，监督、管理、辅导好各小组的活动情况，引导并鼓励学生大胆发言，不足之处与之及时交流。

五、结束语

体校英语听力教学是一个难点，老师需利用有效和可操作性强的教学方式和手段对学生多加训练。分组合作型的学习模式可激发学生练习听力的积极性，可让学生之间相互帮助、取长补短，实现了以学生为主体的教学模式，达到了全面提高体校学生英语听力水平及其语言应用能力的目的。

参考文献：

[1]谢秀珠，初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011.

[2]李静，小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

[3]中职英语教材编写组.中职英语新思维评价手册[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

作者简介：

繆孟航（1986.5～ ），男，四川阆中人，研究生，二级教师，合作学习在体校英语听力中的实施。endprint