如何更好的培养学生的阅读能力

焦霞

【摘 要】语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

【关键词】初中语文；阅读能力；师生互动；教学设计；具体措施

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。

如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、帮助学生掌握科学阅读方法，提高阅读效率，讲究阅读策略

阅读教学的课堂，学生是学习的主体，教师在阅读教学过程中，只是起一个引导作用。因此帮助学生掌握科学的阅读方法就显得十分重要。古人说过：“授之于鱼，不如授之于渔”，学生一旦掌握了科学的阅读方法，就犹如“鱼入大海，虎进深山”，就可以进入“海阔任鱼跃”的境界。科学的阅读方法，就是要根据不同学生的不同特点给予最适合其阅读的方法。对于优秀的作品不但可以陶冶情操，还可以净化人的心灵。所以阅读的方法每个人都是有所选择：可以精读，可以是选读，可以是录读，可以是批读，也可以是思读，还可以是广读。让学生在不同的阅读方式中去收获自己需要的精华和感悟作品的精髓，去体验作者的情感，去领会作品的写作技巧。

三、营造气氛，激发学生的阅读兴趣

教师和学生作为成人和成长中的一代，要在沟通中进行心灵的碰撞，从中找到发现世界、发现自我乃至相互发现的契机。阅读教学中教师与学生是合作的共同体，他们通过平等对话、真诚沟通，可以实现各自的自我超越，因此，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作者的世界中去。首先要创造一个和谐的氛围，鼓励学生大胆地、有意识地和作者对话。可以说，如何营造一个和谐的课堂氛围其实也是一门艺术，需要教师不断地在教学实践中加以整理、体验。首先是教师高高在上的教学态度随着时代的变迁必须得加以摒弃，教师高高在上，还能怎样营造和谐，怎样铸就平等？其次，教师在具体的教学过程中一定要随时注意提升自身文学素养，腹有诗书气自华，知识渊博自然气质优雅，对学生就有了一定的亲和力与凝聚力。最后，教师还应当及时跟上教育改革的步伐，让自己的课堂教学时时注入新的教学理念，这些在促进和谐课堂形成的过程中具有功不可没的作用。

例如在学生阅读《皇帝的新装》这篇脍炙人口的童话故事时，教师首先设计几个情境再现的问题提纲：皇帝每天都在做什么，骗子怎样打动了皇帝的心思，大臣们如何与骗子们一起欺瞒皇帝，在怎样的情境之下谎言被戳穿？要求学生根据阅读提纲把这则童话故事演变成一个童话剧。这样既锻炼了学生合作学习的能力，又激发了学生的阅读兴趣。其次，学校的图书室是学生阅读的一个重要场所，其环境的布置可以起到潜移默化的作用。我们学校图书室的墙壁上悬挂着一些有关阅读的名人名言；黑板报的读书园地定期向学生介绍好书；每周的周一我必定把学生们的摘抄本、阅读笔记收上来一次，认真地批阅，把优秀的摘抄本、阅读笔记在学生中传阅，在班级中展示；我们班还有“阅读之星专栏”，表扬看书积极的学生，粘贴他们的照片……就这样，教室内也形成了浓郁的文化氛围。教师始终是学生和作者之间的桥梁。

四、把阅读和写作紧密结合起来，让学生体会成功的愉悦

阅读与写作是紧密相连的。写作能力提高了，会大大促进我们的阅读能力。王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”只有这样我们才能真正达到学以致用的目的。但是，学生从直接的生活发现的，常常不多。在阅读中去拓展练习，让学生去发现生活、理解生活、感受生活，这却是常有的。学生感受生活的能力常常是在阅读过程中逐步提高的。学生在阅读作品的时候，常常会联系实际，对号入座，这样就会不断产生联想，于是就把知识性、文学性、趣味性联系起来，把自己的阅读能力体现在写作能力上。从一定意义上来说，阅读理解的主要目的之一是揭示人的自我存在，探求人生意义，展示对生存世界的理解。我们要充分认识并利用阅读过程中蕴含的这种“自我”构成功能，促进自己与文章作者之间的感情交流，从而满足精神的需要。

五、享受阅读，给学生的心灵带来诗意的韵味

当前的语文阅读课堂普遍存在一个误区，就是教师对教材文本的解析过于精细，而文章是需要读者从整体上去读、去品的。我们的初中语文课堂不应该被老师异化成为博取功名利禄的一个工具，而应当是自己享受阅读的过程，进而把这种享受的情绪传染给学生，让他们能够诗意地栖息在语文阅读的美好世界中。

总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王金芬.初中语文阅读教学中的比较法之谈[J].教育革新，2007，（08）

[2]黄永元.对新课标下语文阅读教学的体会[J].教育革新，2008，（12）

[3]琴琴.浅谈初中语文阅读教学[J].青少年日记（教育教学交流版），2010，（12）

[4]王仕春.浅谈在初中语文阅读鉴赏教学——新课改下的阅读教学[J].达州职业技术学院学报，2009，（Z2）endprint