高中英语教学中跨文化交际能力的培养

张德萍

【摘 要】高中生学习英语的最终目的不是为了应付考试，而是用所学的知识进行交际，尤其是跨文化交际，这才是学习英语的真正意义所在。本文论述了培养高中生跨文化交际能力的必要性和相关策略，以期有助于提高高中生跨文化交际的能力。

【关键词】高中英语教学；跨文化交际能力；培养策略

目前，大多数高中生的英文水平不佳，说不出流利的英语，他们经常用“中式思维+英文形式”来套用所学的词汇，或者对一些英文句子望文生义，这主要是因为他们认为两种语言的词汇是对等的。事实上并非如此，在两种不同的语言之中，完全等值的东西是很少的，因为人们的思维方式是不同的。所以，在英语教学中，教师务必要培养学生跨文化交际的能力。

1培养高中生跨文化交际能力的必要性

1.1有助于学生深入了解本国文化

在目前的高中英语教材中，引入了大量的中国文化，包括风土人情、历史文化等，目的就是让学生准确的用英语将其表达出来，以便在与外国友人交流时传播中国文化。此外，学生在学习这类素材之后，会对中国文化有一个重新的认识，加深了对文化的理解，从而在文化传播时能够更好地加以表达。

1.2有助于学生学习语言知识和技能

一种语言是在一种文化背景之下产生的，学生学习一种语言必须先了解产生这种语言的文化。学习英语国家的政治经济、教育科技以及礼仪规范等方面的知识，不仅能够开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，还能使学生具备一定的跨文化知识。同时，在学生学习英语语言的过程中，能够对英语的表达方式、传递的信息等方面有深入的了解，从而促进听、说、读、写等能力的提高。

1.3有利于用所学语言知识和技能实现有效交际

众所周知，学习语言的最终目的是用于交际的，但是，中国与西方国家在制度、历史文化以及价值观念方面都有很大的差异，如果不了解对方的文化背景，就会在交际中产生误解甚至冲突，造成交际的失败。比如，在饮食方面，我们中国人在宴请客人时会相互敬酒、让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度来看，这种饮食方式可能有不妥之处，但是它体现了我们民族“大团圆”的普遍心态。而西方国家在宴请客人时，食物和酒水仅仅是用来陪衬的，主要目的是凭借宴会来进行交谊。因此，如果我们在宴请西方客人时千万不要劝酒。劝菜，那样只能让客人感到反感。由此可见，学生光学习英语语言知识是远远不够的，还要了解这类语言所反映的文化内涵，这样才能更好地与外国友人进行交际。

2高中生跨文化交际能力的培养策略

新课标强调，不光要培养高中生综合语言运用的能力，还要培养他们分析问题和解决问题的能力，特别是要培养学生运用英语思维去表达的能力，具备基本的跨文化交际的能力，为其将来的学习和发展奠定良好的基础。

2.1提高教师的专业素养

受应试教育的影响，教师大多数时间忙于如何提高学生的成绩，以及评职称等相关任务，根本没有多余的时间看一些关于跨文化交际的书籍。这就导致许多教师虽然有了很高的教龄，但是对于这方面的知识仍停留在原来的水平，甚至在其掌握的一些知识中还存在一定的误差。汉语和英语在称谓、色彩词以及动植物等方面的表达上都有各自的文化内涵，意思并不是对等的。比如，说到“柳”，我们中国人都会想到婀娜多姿这个词，我国古诗中还有“芙蓉如面柳如眉”“娴静犹如花照水，行动好比风扶柳”等词句，都是用来形容女子的婀娜多姿。而在《威尼斯商人》中，Lorenzo提到女王Dido，她被所爱的人Aeneas遗弃了，这时，莎士比亚用柳树象征悲哀，她因过度悲哀而自杀。因此，同样是“柳”这个字，在中英两种文化中就有不同的内涵，具有不同的联想意义，而正式这些形象生动的联想意义，才是学生了解目的语文化的重要途径。所以教师一定要帮助学生理解不同词汇在不同语言中的表达方式以及使用方法，让他们更好地了解跨文化的知识。

2.2以选修课为媒介培养学生的语言运用能力

新课标规定，高中英语课程要采取选修与必修课程相结合的方式进行教学，选修课程的设置是为了满足学生的兴趣爱好以及将来的就业要求，所以学校应该按照相关规定安排好选修课程，以培养学生的语言运用能力。

2.2.1开设报刊选修课

一些原版英文办刊是提高学生英语水平的有效工具，因此，教师可以选择一些适合学生阅读的英文报纸，或者从英文网站上摘取一些有用的英文素材作为选修课的内容，让学生阅读、总结并提炼中心内容，在这个过程中，学生不仅了解到了自己感兴趣的知识，还学到了真正的英语式表达方法，有利于培养学生的英式思维。

2.2.2利用影视欣赏课

很多教师认为影视欣赏就是给学生放一部电影就可以了，往往没有后续内容，学生在看电影时注意力确实很集中，也很感兴趣，但是他们并没有从大段的英文对白中学到什么有意义的东西。所以，教师在选择完经典的影视作品之后，还要设置一定的主题。比如，美国电影《加菲猫2》，它讲述的是一只生活在美国的加菲猫来到了英国，遇到了一只与它一样的加菲猫，虽然他们说的都是英語，而且彼此都能听懂，但是一个是美式英语，一个是英式英语，而且因为不同的文化背景和表达方式，制造了很多有趣的情节。在观看完影片之后，教师可以找同学回答一下英美两国的英语在语音、语调方面有哪些差异，并带领学生进行总结，还可以根据影片谈论一下英美国家的一些礼仪与禁忌等等，有助于培养学生跨文化交际的能力。

2.2.3增加应用文写作和演讲辩论类选修课

在跨文化交际中，不单单包括口语交际，规范的应用文写作也是必不可少的。但是，写作本来就是让学生头疼的事情，英文写作更让学生感到头疼且枯燥无味，鉴于此，教师应该充分利用选修课的机会，从社会、企业以及学校中选择一些原汁原味的应用文题材，让学生仔细的阅读与揣摩，然后进行模仿写作。同时，演讲辩论同样是锻炼学生英语口语能力的高效方式，教师可以事先选择一个主题，让学生在课下提前进行充分的准备，然后上台进行演讲比赛，对于表现好的同学，教师还要予以表扬和鼓励，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能激发学生学习的积极性，最重要的是能够形成英语语感。

2.3合理使用教材并挖掘跨文化知识

高中英语大多是外研社的教材，以此教材为例，整本教材都是按照“题材—动能—结构—任务”来编写的，并且在每个模块的最后部分都有Cultural Corner，这部分内容不仅是对该模块相关知识的一个拓展，也是帮助学生了解中西方文化差异的一个有效途径。因此，教师应该充分利用教材中所提及的素材，优选并整合资源，将符合课程标准和学生实际需要的跨文化知识挖掘出来，不断丰富和拓展学生的跨文化知识。此外，教师在讲课的过程中，可以根据教材中的内容，随时向学生渗透一些跨文化交际的知识，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能培养学生跨文化交际的意识，从而一定程度上提高学生跨文化交际的能力。

3结语

高中阶段是培养学生跨文化交际能力的最好阶段，教师应该跳出应试教育的怪圈，不断提高自身的专业素养，采用科学有效的教学方法，提高学生的跨文化交际能力，这样做不仅有利于提高学生英语学习的整体水平，对学生今后的学习和工作都有着非常重要的意义。

参考文献：

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