幼儿教育中师生互动的策略探研

胡成伟

摘 要：师生互动是幼儿教育中不可缺少的一个环节，对于促进幼儿健康成长至关重要。基于此，文章对幼儿教育中师生互动的基本特征以及在课堂学习和课间活动中教师该采取什么样的互动策略进行研究，并提出可行性建议。

关键词：幼儿教育；师生互动；对策；课堂学习；课间活动

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0074-01

师生互动一般而言主要是指教师与学生之间发生的交叉作用，由此对学习的主体学生产生一定的影响。在幼儿教育中，师生之间产生互动的情景是千变万化的，这种互动既可以在教学场景中出现，也可以在课间游戏中进行。其形式也是多种多样的，既可以以双方对话的形式进行，也可以以肢体语言的形式进行，甚至包括眼神交流。总而言之，在幼儿教育中进行师生之间的互动不仅在儿童人际互动系统中具有独特地位，影响儿童的各方面发展，而且对教师的发展和教育质量的提高也具有很重要的意义。

一、幼儿教育中师生互动的基本特征

（1）幼儿教育中的师生互动具有很强的教育性。幼儿教育是一门特殊的教育形式，不仅发生在课堂中，也广泛发生在幼儿的日常生活中。众所周知，幼儿因年龄等因素，性格敏感而且胆量比较小。在幼儿园中，幼儿对教师的言谈举止有着很强的察觉性，因而教师日常对人、对事的态度对幼儿的身心发展有着极大的影响，而且这种影响是具有示范性和榜样性的。例如，幼儿在学校中常常会以“老师是否喜欢我”“老师认为我如何”作为判断自身行为的标准。所以，积极的师生互动能够引领幼儿健康成长，有着很强的教育性。

（2）幼儿教育中的师生互动存在组织化和非正式化的特征。在幼儿园中，教师与幼儿之间的互动在正常情况下有着十分明显的目的性，这是一种为了完成教学内容和实现预期目标的有意识行为。虽然这可以在一定程度上将幼儿所需要的知识传递给他们，但是在实践教学中却对教师与学生之间的情感交流存在一定的局限性，因此还需要非正式化因素的配合。所谓的非正式化交流当然是指课堂之外的时间教师与幼儿进行互动。例如，在教师带领幼儿进行游戏的时候，会潜移默化地将行为培养与人格熏陶因子传导给幼儿。因此，组织化和非正式化相结合能让师生互动取得更好的效果。

（3）幼儿教育中的师生互动具有双向交互性。幼儿正处在十分敏感的阶段，教师在教育中需要格外注意。一方面，教师的行为会对幼儿的心理产生影响，这是因为幼儿在学校中会不知不觉地以教师的要求作为衡量自己的行为准则；另一方面，幼儿自身的行为也会对幼儿教育的发展产生一定作用。由此可知，这个过程其实是双向交互性，表现为一个既交互又链状的循环过程。

二、课堂学习中的教师与幼儿的互动

课堂学习的目的是教师向学生传授他们这个年龄段所需要的知识。如何在短时间的课堂上向学生传授更多的知识，或者如何才能有效提高学生的学习效率，是一个非常关键的问题。众所周知，幼儿年龄很小，他们对外界有着强烈的好奇心，活泼好动是他们的天性，因此教师的互动策略非常重要。教师可在课堂上采取感情型策略与学生进行互动，也就是引导幼儿怀着愉快与舒畅的情绪进行学习，但是前提是教师能够用亲切和关心的语气与幼儿对话，逐渐赢得幼儿的信任。在面对那些有一些情绪化的幼儿的时候，教师与他们进行交流沟通更要注意自己的态度。比如，在带领学生学习七巧板的时候，教师遇到上课不配合授课的学生，如果用消极的语言来责怪他，不仅会引起他的恐惧，更会破坏课堂气氛，让其他幼儿也心惊胆战。面对这种情况，教师以诱导的语言以及善意的微笑去化解幼儿的情绪，能增进与他们之间的交流。

三、课间活动中的教师与幼儿的互动

课间活动是幼儿教育中的重要环节。在课间活动中，幼儿之间可以更好地交流情感与思想，而且在此过程中教师也能更好地掌握幼兒的动态，及时了解幼儿的最新情况。在课间活动中，特别是在教师带领幼儿进行游戏的时候，自己总是占据着主要位置，让他们听从自己的调遣，这样的互动显得过于死板，而且也不利于幼儿个性的发挥和自由精神的塑造。受年龄的限制，幼儿不能主动与教师进行互动，这就要求教师在与幼儿进行沟通的时候要讲究策略，而且还要及时调整自己的策略，比如不断支持、鼓励和帮助幼儿完成他们的任务，做一个真诚的、幼儿信赖的朋友等。在课间活动中，教师可以用三分之一或者更少的时间去引导幼儿做活动，三分之二或者更多的时间让幼儿发挥他们的积极性和自主性，让他们在游戏中进行交流。比如，在击鼓传花游戏中，教师让学生在花朵传到手时唱首歌或者表演一个节目，而其他的时间则是让幼儿发挥自己的主动性，采取各种形式进行游戏，教师只是在一旁辅助幼儿游戏的进行。这样一种调整型的互动策略，不仅可以让幼儿在课间活动中能够感受到互动的快乐，而且可以让幼儿在互动中学习知识，健康成长。

四、结束语

综上所述，在幼儿教育中想要更好地进行师生互动，需要师生之间互相配合。无论是在课堂学习中还是在课间活动中，教师都需要紧紧抓住师生互动的基本特征，因地制宜，实事求是，根据幼儿的心理特征与他们的实际情况，有针对性地进行，从而促进他们成长成才。

参考文献：

[1]李谨瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J].西北师大学报，2016（03）.

[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.endprint