信息技术课堂教学模式变革探析

张惠

摘 要：信息技术课堂存在模式老化、方法传统、理念陈旧、教学低效、学习无味等弊端。因此，教师要审时度势，改变传统模式；积极创新，打造和谐课堂；探究实践，构建生态课堂。

关键词：信息技术；课堂模式；创新课堂；课堂改革

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0036-01

长期以来，信息技术课堂存在模式老化、方法传统、理念陈旧、教学低效、学习无味等弊端。改变这种传统模式势在必行，也迫在眉睫。下面，教师结合具体案例，探析如何改革信息课堂教学，构建自主、合作、探究的互动课堂，凸显学生的主体地位。

一、审时度势，改变传统模式

（1）从“教”向“学”的课堂的转变。长期以来的课堂教学落脚点在“教”，而不是“学”，忽视学生的“学情”的研究，忽视学生的“学法”的探讨，颠倒了“教学”的关系。“教学”应是“教”和“學”两个方面的合成，也是“教”为了“学”、为了“不教”的偏正结构。课堂模式转变的关键在于通过自主预习、自主探讨等突出自主学习，让自主学习成为学生的习惯。如在“初识logo”的教学中，教师可以停下讲课本、讲知识点的脚步，先呈现一些图画作品，让学生自主赏析，然后自主探讨Logo的启动方法，认识PC Logo窗口，熟悉4个基本命令——FD、BK、RT、LT等。在课堂上，教师只是学生学习的领路人、指路人，要让学生在课堂上自学、互学、研学，从而成为真正意义上的学习的主人。

（2）打破一人“教”的传统课堂模式。长期以来的传统课堂，基本上是教什么、怎么教教师一人说了算，一人难调众人的口味，学生难免不对教师的教学方法、教学方式感到厌倦。而微课、微视频应运而生，可以帮助教师解决这个难题。在导入环节、在互动环节、在教学的重点的处理上等，教师不妨让自己“下岗”，让微课、微视频走进学生，走进课堂，以此活跃课堂，增大课堂容量，凸显课堂的张力和魅力。如教学“画图”时，对于“启动画图”这个知识点教师可以直接发个微视频的链接给学生，让学生点开链接进行学习。别开生面的授课环境、帅气十足的“指导老师”、言简意赅地展示操作流程并讲解的画面，会吸引学生的注意力，既改变了师生关系，又拓宽了学习渠道。

二、积极创新，打造和谐课堂

（1）情境激趣。在信息技术教学中，巧妙利用情境，可以和谐师生关系，打造和谐课堂，激发学生浓厚的学习兴趣。因此，教师应巧妙创设情境，以境激情、以境激趣。如教学“初识Logo”时，教师在课堂之初先由学生以前学过的画图软件导入新课的教学。接着简单介绍Logo，并告诉学生Logo不仅精于计算，还是个天才小画家。然后再让学生启动Logo，找到小海龟。教师可以以故事法创设情境，引起学生的注意：在Logo这个奇妙的王国里，流行着Logo语言，只有掌握了这门语言，才会与小海龟交流对话，才能与小海龟一起，寻找宝藏。故事性的导入，能激发学生对Logo的浓厚兴趣，从而产生学习的欲望。

（2）情境引思。问题情境旨在通过问题培养学生的思维力和专注力，引发他们对知识的探究意识。因此，教师应根据教学内容，精心设计问题，将学生的注意力集中到问题中。如教学“初识Logo”时，教师可以在“窗体的组成”这个知识点提出问题：你知道小海龟的家里都有什么吗？问题情境的创设，使问题成为学生学习和探究的抓手，成为善思乐学的纽带，成为有效课堂的核心要素。

三、探究实践，构建生态课堂

探究、实践是生态课堂的主要标志，学生只有乐于探究、勤于实践，才能不断激发兴趣，才会不断提升信息素养，提高信息知识，主动用所学的知识付诸实践，实现“学以致用”，突出创新和探究，构建生态课堂。而实现这些目标的前提是探究性学习任务和活动的设计与布置。如教学“画星星”时，教师先让学生画一个正五角星，探讨正五角星的每一个内角是多少度，每一次小海龟转动的角度是多少度。接着教师提出银牌任务——画一个边长是100的正五角星。然后再开展“小牛试刀”的活动——画一个边长是100的正九角星，画边长是100的正15角星……再探讨：在画正五角星、正七角星、正九角星、正十一角星、正十五角星、N角星时，小海龟分别重复了多少次，每一次旋转了多少度……在以探究为主的课堂上，学生积极主动，既善思，也会积极动手操作，达到了学用一致、学用结合的目的。

四、结束语

总之，信息技术课堂教学的改革已经迫在眉睫，教师要致力于信息技术课堂的创新，以激发学生的兴趣为突破口，以培养学生的创新能力为终极目标，让学生动起来，让课堂活起来，进而全面提高教学质量。

参考文献：

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