基于新课标的学生音乐素养发展性评价研究

耿建玲

摘 要：音乐课程评价要贯彻素质教育精神，促进学生音乐素养的发展。文章从学生音乐素养发展性评价内容、学生音乐素养发展性评价的实践、学生音乐素养发展性评价的注意点三方面，研究基于课程标准的学生音乐素养发展性评价。

关键词：音乐素养；发展性评价；新课标；实践；注意点

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0033-01

自从新课程标准实行以来，“评价”已成为新课程实施的重要组成部分和关键环节，对课程教学起着导向和制约作用。所以，“评价”在教学中的地位日益凸显出来，教育评价改革也成为音乐教师关注的热点。科学的课程评价，有利于学生了解自己，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。基于新课程标准，教师要立足课堂教学过程，合理运用评价手段，以促进学生音乐素养的发展。

一、学生音乐素养发展性评价的内容

音乐课程评价应充分贯彻音乐新课程标准的基本理念，在评价中要关注学生对音乐的兴趣、爱好，对音乐的情感反应、参与态度等。同时，要结合学生年龄特点，如低年级重在描述性评价，以表扬鼓励为主；中高年级以定性定量为主，并按一定标准进行评价。

（1）对学生音乐学习情感的评价。学习情感是指学生在学习音乐过程中表现出来的对音乐的兴趣爱好与情感反应。学生对音乐的兴趣爱好与情感不是先天的，是在对生活和课堂的音乐活动中积累起来的。在课堂中，教师应根据学生的年龄特征和已有的音乐基础，设计适合学生的音乐活动，让他们积极主动地参与到音乐活动中。这样，能使学生对音乐的情感充分表现出来，并通过教师的即时评价激发出学生学习的热情。

（2）对学生音乐知识技能的评价。小学阶段对音乐知识和音乐技能的要求比较低，但也包括演唱、演奏、识谱视唱能力等方面的要求。在评价中，教师要针对不同的学生做出不同的评价要求。如有的学生的音乐素质、模仿能力强，教师要对他们提出更高的要求；对一些音乐基础差、能力弱的学生，只要求学生基本掌握方法即可。在评价中，教师应既要关注共性目标，更要关注个性特征，只要学生在原有的基础上有所进步，就应给予充分肯定。

（3）对学生音乐创造能力的评价。随着新课改的深入，培养学生的音乐创造能力也被列入音乐课堂的主要内容之一。在音乐教学中，有简单的模仿性创造和求异的发散性创造等，教师要根据学生的创造表现和创造能力及时给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中充分展示自己的才能。

二、学生音乐素养发展性评价的实践

（1）在课堂教学设计中预设评价内容。课堂教学内容的设计要符合学生的年龄和心理特点，符合音乐教学的规律。在低年级教学中，教师可以设计学生自评、互评的内容，让学生互相监督、互相激励，促进学生良好习惯的养成。在中高年级，除了以上评价方式外，教师可以增加阶段性评价，建立学生个人发展评价表，对学生学习的情感、态度等进行综合评价，以促进他们知识技能的提高。

（2）在课堂教学中即时融入发展性评价。由于学生生活的家庭、环境、经济文化基础等方面的不同，他们对音乐的学习也表现出不同的兴趣和能力。如有的学生在入学前就已经学习了某种乐器，并已能演奏完整的乐曲；有的学生则从没有接触过乐器，甚至连歌曲也不会唱。在音乐课堂中，学生对音乐的理解呈现出不同的深度，教师要尊重学生的个性化回答，要了解学生的音乐基础和家庭背景，并对学生做出即时中肯的评价。同时，教师在评价中还要注意到评价的全面性和层次性。全面性，即照顾到全体学生，包括音乐素质差的学生；层次性，即对先天条件好与先天条件不足的学生区别对待，分层评价。教师在音乐课堂中只有看到每一个学生的闪光点，才能让他们在音乐上都得到发展。

三、学生音乐素养发展性评价的注意点

（1）营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生积极主动地参与评价活动。学生音乐素养的发展性评价是以被评价者实际发展和自主发展为目标，评价是为了学生的发展而不是为了示范选拔。比如，有的学生天生五音不全，教师在课堂上要对他们的表现时时予以关心，并在评价上着重于他们对音乐情感的理解，着重于他们对音乐课堂学习的态度进行评价，让他们感受到成功的喜悦。

（2）评价的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。教师可给每个学生发一张课堂教学跟踪评价表，在每一节课结束后让学生对自己在情感、态度、价值观等方面的表现进行自评。自评结束后，教师还要发动学生进行互评，并自我管理、互相监督。

（3）要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平恰当选用评价形式和评价方法。在众多的考核项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，能扬长避短，满足他们的表现欲，发展他们的特长。

四、结束语

总之，学生音乐素养发展性评价既要重视结果，更要关注过程。教师在音乐教学中要全面贯彻素质教育的基本要求，改善音乐课堂的基本结构，通过设计有效的课堂教学活动激励学生自主参与，培养学生的音乐技能，促进学生音乐素养的全面提高。

参考文献：

[1]魏景伦.课堂教学艺术谈[M].北京：团结出版社，1990.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.endprint