基于BIM的MOOC对学生学习方式的影响研究

曾文海　王晨　周洪兵　蒋砺婷

摘 要 近年来，MOOC作为一种基于互联网的新型在线学习方式，对高等工程教育在教学理念、教学模式、学习方式等方面都产生了深刻影响。本文基于对BIM高等工程教育现状调研情况，结合MOOC教学的特点，分析、探讨基于BIM高等工程教育MOOC对学生学习方式的影响。

关键词 BIM MOOC 学习方式

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.019

Research on the effect of MOOC on students' learning style based on BIM

ZENG Wenhai， WANG Chen， ZHOU Hongbing， JIANG Liting

（College of City Construction， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract In recent years， MOOC， as a new online learning based on Internet， has exerted the profound impact on higher engineering education in teaching philosophy， teaching model， learning style. Based on the research of the present situation of the BIM higher engineering education and the features of MOOC， this paper analyses and explores the effect of MOOC on students' learning style based on BIM higher engineering education.

Keywords BIM； MOOC； learning style

2012年，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出，“要探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。[1]BIM技术作为引领建筑信息化未来发展方向的核心技术，在建筑领域得到应用、发展，但BIM技术的高等工程教育人才培养并未同BIM技术本身一样得到快速发展，缺乏BIM技术人才已经成为制约BIM发展的主要瓶颈，高等工程教育中BIM技术人才培养成为大家关注的焦点。MOOC作为一种在线开放课程学习模式，在2008年之后迅速普及、扩张与发展并成为席卷全球高等教育，它的出现也受到了我国高等教育界广泛的关注。[2]以MOOC为主导的在线网络学习方式为BIM高等工程教育的发展带来了新的发展机遇，促进MOOC式的教学信息技术与高等工程教育的深度融合必将有利于工程教育的现代化和教学质量的全面提高，对学生的学习方式和学习效果存在深远的影响，在BIM技术人才培养上也具有极大的应用价值。

1 BIM教学及其学习方式现状

1.1 BIM教学现状

“建筑信息化模型”（ Building Information Modeling，BIM）既是一个建筑工程项目的管理系统，也是一个工程项目的技术系统，又是一种数据化工具，被国际工程界公认为建筑业生产力革命性技术。它具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性五大特点。[3]基于BIM技术的优势，越来越多的高校开始注重BIM技术并将其纳入到课堂教学和科学研究中，笔者就BIM学习情况通过问卷向南昌大学、江西师范大学等4所高校建筑工程类本科专业学生进行了调查。93.75%的学习者认为BIM技术有助于专业的学习，有56.25%的学习者表示自己的学校未开设与BIM相关的课程。我国对BIM的研究、应用起步较晚，BIM教育缺乏系统的教材和成熟的师资力量，国内开设了BIM相关课程的高等工程院校尚不多，即便开设了的BIM相关课程多以选修课的形式辅助人才培养，课程教学属“尝试阶段”，有的教学目的模糊，有的内容较为单一。

1.2 BIM学习方式现状

在BIM教学资源匮乏下，受传统教学理念束缚的BIM教学在教学内容、教学形式等方面都趋于统一标准化，学生的学习方式僵硬化、缺乏灵活性，以“教师为中心”下自主选择性的缺失导致学生习惯于接受式的学习，自主学习能动性差，而网络教学资源亦未能注重学生兴趣的引导，兴趣不足下的低效率学习方式所带来的学习效果不佳。学习方式的不合理不仅不利于专业知识的掌握，还阻碍了BIM技术人才的培养。基于BIM与MOOC的结合互补下的新型学习模式，却为学生学习方式的变革提供一条新的途径，开辟了新的思路。

2 基于BIM的MOOC对学习方式的变革

MOOC（ Massive Open Online Course，简称MOOC）為大规模开放式网络课程，在2012年（也称为MOOC元年）得到了快速发展。这一年包括哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学在内的国际名校纷纷加入MOOC引发了教育史上的海啸。MOOC作为一种新的学习和教学方法，其实质就是学习者通过网络来学习课程的新型学习模式。它开放性、网络化、参与者多元化等特点正好可以弥补BIM教学实施过程中的缺陷，并受到众多学习者的广泛欢迎。利用数据挖掘、人工智能和自然语言处理等技术，多维度和深层次分析海量学习行为数据，发现课程学习的特征和规律，动态调整学习引导策略和学习支持服务。[4]而BIM技术能为MOOC实施提供数据化的教育资源、公众学习的案例及不可替代的教与学间交流方式，使基于BIM的MOOC具有巨大的应用潜力，它打破了传统课堂学习的局限性，通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体呈现教学资源，为学生提供思考、探究、合作和交流的平台。结合高等教育工程自身特点，MOOC与BIM互补性下的新型教学模式将给未来教育带来深刻变革，其独有的优势对大学生学习方式、方法转变有着深刻的影响。endprint

2.1 提高学生自主学习能动性

学习的自主性是影响学生学习效果的重要因素，自主学习是以学生个人为主体，通过独立的思考、分析、探索来获取知识与能力的学习方式。在传统教学过程中，教师是课堂的绝对中心，学生是被动的倾听者。MOOC突破了学习时间和空间上的限制，学习内容具有自主选择性、灵活性，同时也打破了教育资源的不均衡，BIM的模型信息，极大地提高了学习者的学习兴趣并有效地提升了教与学的沟通效率。学生可以根据自己学习的实际情况、兴趣爱好等自主选择学习内容、学习方法和学习资料，在学习中通过对学习效果的评估与反思不断调整、控制学习进程。基于BIM模型，甚至在没有老师监管和引导下，学生根据自己学习相关课程的情况，进行分析研究，再借助网络等媒介实践性解决问题。近年来，在BIM高等工程教育教学中，越来越多的学生倾向于自主地通过网络寻找学习资源来学习BIM课程，这种线下课堂学习与线上网络化学习相结合的模式在达到专业知识学习效果的同时，学生的自我管理与自主学习能力也得以提高。基于BIM的MOOC化的学习方式可以辅助于改善BIM教学现状的同时，将有助于增强学习者的自主学习意识，提高学习能力，掌握核心专业课程知识。

2.2 拓宽学生学习资源获取渠道

学习资源是学生学习专业课程、掌握专业知识的重要保障。随着信息技术与教育教学的高度融合，特别是MOOC这一学习平台的出现，使得各种优质网络课程为学生提供丰富的学习资源和众多的学习机会。以我国清华大学发起成立的全球第一个中文MOOC平台“学堂在线”为例，截止到2016年8月，学堂在线平台已实现电脑、手机、电视等多种终端的全面覆盖，运行了包括清华大学、北京大学、加州大学伯克利分校等国内外几十所名校的1000多门优质课程，涵盖工程、文学、艺术等多个学科领域。基于目前BIM实际课堂教学现状，这种多渠道的学习资源为BIM课程的学习者提供了必要的物质载体，能够最大程度地满足学生学习的需要，有利于缓解BIM教育资源稀缺的状况，从而推动基于的BIM高等工程教育的发展，培养高素质工程管理与技术人才。

2.3 促进学习方式、方法多样化

长期以来，学生习惯于老师讲解式的接受性学习，毫无疑问这种学习方式不利于培养学生的独立思考能力，在较为抽象复杂的建筑工程类专业课程中亦是如此，传统接受性的学习模式约束了学生学习专业知识的能动性，抑制了学生的创新能力形成。MOOC化的学习方式体现了以“学生为中心”的学习理念，使探究性学习成为可能。教师通过创设问题、任务驱动等方式引导学生主动探究，通过问题进行探索性研究并逐步养成独立思考的思维习惯，在获取专业知识的同时不断提升其创新能力，最终达到教学与学习的目的。而基于BIM的MOOC通过整合多种网络工具和各种形式的数字化资源，形成丰富的课程资源，促成学习者学习方式、方法的改变。借助BIM技术上合作性、参与性、探究性的学习方式、方法有效实现，使学生面对晦涩难懂的专业知识时，网络中师生之间、学生之间不能够得到有效交流的问题迎刃而解。多样化的學习方式、方法成为未来发展的必然，成为未来高等工程教育中人才形成的发展趋势。

3 结语

MOOC作为网络技术和信息化时代计算机技术高速发展相结合的产物，它以大规模、开放、在线的特点正在改变着学生的学习方式。基于BIM工程教育教学的现状，通过研究分析得知，MOOC对学生学习方式具有显著的影响，在BIM工程教育教学中具有明显的应用优势和广阔的发展空间。基于BIM的MOOC使高等工程教育教学面临着改革发展的新机遇。我国高等教育界应当借此机遇不断推进信息技术与高等教育教学的深度融合，加强转变人才培养模式，促进教育质量全面提高。

基金项目：江西省教育科学“十三五”规划项目（16YB041）

参考文献

[1] 教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[2] 杨刚，胡来林.MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考[J].中国电化教育，2015.3：15-21.

[3] 曾文海，付伟明.BIM技术在高校教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014.6：85-86.

[4] 王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014.9：112-120+133.endprint