新形势下如何通过教师培训推动中学阶段素质教育发展

尹铁臣

摘要：素质教育是我国当前中小学阶段重点推行的教育方针，九年义务教育全面实施素质教育。中学教育阶段作为实施素质教育的重要时期，教师在教学实践中的作用十分关键。做好教师在职培训工作，促进教师自主学习能力的培养，将是推进素质教育上水平的重要策略。通过对中学阶段素质教育的现状分析，重点研究培训工作对教师素质提升的影响，以及对提高素质教育水平的重要作用。

关键词：素质教育；教师培训；创新精神；学习型教师

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1001-7836（2017）10-0023-03

引言

我国教育以学校教育为基本形式，学校教育是实现素质教育的主渠道，且九年义务教育阶段是素质教育的核心时期。素质教育主要是面向小学生、中学生，而素质教育的主要实施者则是人民教师。我国传统教学观念对现阶段中学教学影响很大，教师在教学活动中处于绝对权威的神圣地位，学生完全被动地接受教师的驾驭和评价，思想僵化，缺乏创造力。初中教育是决定孩子成长成才的关键时期，也是青少年的叛逆期，因此中学教育阶段是素质教育的攻坚期。素质教育的目的在于促进学生全面发展，培养面向未来、面向世界的现代化人才，这个过程中教师发挥着至关重要的作用。为深化我国教育改革，全面深入推动中学素质教育，我们应通过教师培训工作彻底转变教育观念和教学重心，以学生为中心，兼顾科学知识传授与创新能力培养，切实推进中学素质教育上水平。

一、我国中学教育阶段实施素质教育过程中教师的主要作用分析

众所周知，我国中学教学由于受到传统“应试教育”的影响，存在着重知识、轻能力的教育误区，严重影响中学生整体素质的提升。现阶段，我们实施素质教育，最重要的是转变观念，彻底摆脱“应试教育”的束缚和影响。我国现阶段的素质教育主要面向全体中小学的基础教育，强调以提高国民素质为宗旨和目标，以提高学生的综合素质，促进生理、心理素质全面协调发展。中学阶段的素质教育以促进学生特长的发展为核心内容，全面实施德、智、体三位一体的整体教育发展模式。实施素质教育，是全面提高民族素质、实现现代化的迫切需要，也是我國基础教育改革与发展的明确方向。那么，中学教师在实施素质教育的过程中具有怎样的重要作用呢？我们对其进行如下分析：

（一）教师教育教学观念的彻底转变是推动中学素质教育的关键条件

我国传统教育教学模式习惯以教师为中心，没有充分重视学生在教学过程中的主体地位，忽视了对学生个性与创新能力的培养，限制了学生主观能动性和自身潜能的发挥。素质教育以培养高素质人才为最终教学目标，因此我们必须先打破传统教育观念的束缚，从教师的角度去积极探索符合时代要求的教学模式，才能在素质教育的预期轨道上向前发展和进步。教师作为素质教育的直接实施者，对于全面贯彻和深入理解教育改革的内涵有着不可替代的承上启下的作用，教师观念转变得如何，将对教育改革与素质教育的结果起到决定性的影响。今天我们所崇尚的素质教育，客观上也要求教师在具备扎实的业务水平及语言基本功等基础上，端正教育观念，转变教育思想，正确认识素质教育培养学生创新精神与实践能力的教育真谛。

（二）建设创新型教师队伍是推动我国中学素质教育进步的重要前提

创新教育是素质教育的核心内容，也是素质教育不可或缺的一个重要特征。创新教育的目的在于让学生获得创新精神和实践能力，而培养和建设一支高素质的创新型教师队伍则是实现这一目标的重要前提。素质教育要求对传统教育进行全面深入的剖析，取其精华，弃其糟粕，以全面创新的方式对传统教学模式进行改革。我们说创造型教师队伍是构建创造型教育模式的基础条件，因为只有当教育工作者具备了创新理念，才会在教学过程中使用具有实践性和创造性的教学方法，充分挖掘学生的内在潜能，凸显学生的主体地位，以创新思路促进建设性的行为，激发学生的创新意识和创新精神。实施素质教育，必须有一支高素质的教师队伍做保证，教师培训时应该根据现代教师职业道德素质、职业文化素质、职业心理素质和职业能力素质四个方面的素质内容，在课程结构、实践性环节、教学方法等主要方面加强师范素质教育，以培养能适应中学素质教育的高素质师资[1]。素质教育的过程要求教师采取多种有效途径，从激发学生兴趣的角度出发，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，不断推动素质教育向纵深发展。

（三）推动中学素质教育需要教师树立“全面育人”的重要思想意识

素质教育的目标在于全面提高学生的基本素质，要求教师高度重视学生个体在德、智、体、美、劳等各个方面的全面发展。同时，素质教育面向全体学生，不带有选择性和淘汰性，强调每一个学生都要得到全面发展。素质教育的总体原则十分明确，但是面对的学生则并非完全一致，每一个学生都具有完全不同的鲜明特征，因此素质教育的全面性对教师高度依赖。教师树立“全面育人”的重要思想，一方面公平对待所有的学生个体，充分尊重每个学生的个性发展，给予每个学生学习和成长上的关注与帮助；另一方面，对于任何一个学生个体，都要对其各个方面进行综合培养和考评，而不是片面地关注某一个起决定性作用的“重要”方面。教师树立“全面育人”的观念，全面贯彻、落实这种精神，是我们素质教育取得全面成果的重要保障。

（四）推进中学素质教育需要教师营造和谐教学氛围，实施意志教育

良好的教学气氛是保证教学环节有效进行的最主要条件，教师是创设和维护教学气氛的核心人物。随着时代变化，情感因素在教学过程中发挥的作用日益凸显，教学过程中的人际关系往往会对教学质量产生重要的影响。教师是班集体的领头羊，对于营造和谐教学氛围起到关键作用，因此说素质教育离不开教师对良好学习氛围的塑造和维护。同时，在这种良好的环境中，教师要对学生实施意志教育，即通过班集体氛围的影响，以身作则，培养和锻炼学生的意志力，勇敢面对学习的挑战，善于把握学习机遇，为终身学习和终身教育打好基础，这也是素质教育的一个重要内容。endprint

二、我国素质教育主要问题剖析及现阶段推进中学素质教育的措施探讨

（一）现阶段我国素质教育主要面临的问题分析

纵观中学素质教育的现状，所谓素质教育不过是纸上谈兵，甚至有的地域或学校推行的素质教育根本就没有得到稳固的落实[2]。不得不承认，现阶段我国素质教育实施过程中逐渐暴露出一些问题，对这些问题进行客观系统的梳理和分析，有助于我们及时调整推动素质教育的方法，提高中学素质教育发展水平。

1.我国部分中学尚未形成素质教育认识，对素质教育的定位尚不明确

目前我国部分地区及学校对素质教育实施仍然存在着一定的认识误区，认为素质教育就是艺术教育或减负教育，甚至弱化了教师和考试的作用，忽视了尖子生的培养计划，完全将素质教育视为一种权宜之计式的临时教育任务，对素质教育的实施策划缺乏长久性和战略性。素质教育的实质是通过教学改革来达到传授知识和培养能力的“双赢”，以培养学生综合素质为根本教育目标。因此，就要求学校正确处理和协调好知识传授、能力培养和素质提高之间的和谐关系，不偏不倚，促进学生在这些方面全面协调发展、融为一体。

2.我国中小学阶段及不同地域、学校之间素质教育推进尚有一定的差别

现阶段我国素质教育取得了一定的成绩，总结了许多宝贵的经验。但是，在不同地域之间对素质教育的推进差别很大，很多制约素质教育推进的体制性障碍尚未完全消除。长期以来城、乡二元结构规划和现实情况之间的差别在不断扩大，一二线城市及城区学校在师资及教学设施等教育资源方面都占有绝对优势，而且城市教育投入大部分集中在一些城区重点中小学建设上，相比之下城镇及农村中小学因缺乏师资、设施的支持，对素质教育推行相对薄弱。

3.我国推行素质教育在师资队伍建设方面尚缺少全方位配套保障

素质教育最终还是要通过教师落实到每一名学生身上。因此，教师的素质在一定程度上决定了素质教育的水平。素质教育不仅要求教师提高业务水平和教学管理能力，还要求政府、学校及社会各界对师资队伍的建设提供全方位的保障，摆脱教育编制及地方财政等方面的制约，改善和维护教师队伍的整体环境，推动素质教育的全面落实和有效实施。

（二）新形势下推进我国中学素质教育的主要措施探讨

中学阶段是素质教育的重要攻坚期，我们在此对该阶段的素质教育实施与改善措施进行探讨如下：

1.新形势下中学应组织教师认真钻研教材，强化培训，转变教学观念

中学应组织教师全面学习和认真钻研教材及教学大纲，充分挖据新大纲的变化及其深层含义，高效实施教学改革的重点、难点和关键点，理论联系实际，增强学生技能训练和能力培養，对教学、评价、考核等问题提出明确、合理的建议和对策。通过强化教师培训工作，彻底转变教学观念，以培养学生个体发展和创新能力为出发点和切入点，促进学生科学、准确、规范地理解和运用知识、技能，掌握和运用自学方法，养成自主学习的习惯。

2.新形势下中学应积极开展创造性教学活动，重点培养学生创新精神

新形势下学校应积极开展创造性活动，通过课堂辩论、即兴演讲、编辑板报等教学交流活动来促进学生创造能力的培养与提升，重点培养学生的创造精神。青少年创造能力的高低不仅跟其自身的知识储备及智力因素有关，还与其个性品质具有极其密切的联系，勤奋、谦虚、韧性等优秀品格都有益于创新精神的培养和发展。这些优秀品格的培养，将是体现素质教育魅力的重要标志，是未来人才发挥重要作用和价值的关键因素。

3.新形势下中学应推进学科渗透互补，教学过程中兼顾心理健康教育

任何形势下的教育都不能忽视心理健康教育这个重要内容。毫无疑问，素质教育也必须重视和强化心理健康教育。尤其新课程背景下，应注重学科对心理健康教育的渗透，各学科教师通过教学指导、教育引导、心理咨询等方式教给学生一定的心理健康知识，从而使学生的思维、意志、性格、情感得到更好的锻炼和发展[3]。为了建立素质教育下的新课堂，教师应以新课程标准为基础，以培养学生创新精神及创造力为教学目标，以培育学生心理健康为重要任务，建立和维护高标、高效课堂。

三、以强化教师培训来提高中学素质教育水平的对策分析

百年大计，教育为本，而教育大计则以教师为本，可见如何提高教师队伍的整体素质是实施素质教育的关键所在。高素质教师队伍是素质教育良好实施的重要保障，也是推动教育体制改革和提高国民素质的重要条件，全面提高教师队伍的综合素质已是当前教育迫在眉睫的重要内容。下面，我们对教师培训方面进行重点探讨和分析：

（一）强化教育理论的培养指导，通过教师培训转变教育观念，强化师德教育理念

强化教育理论的培养与指导工作，就要实现教师成长的三个转化，树立正确的教育观念、教学观念和学生观。教师培训工作的首要任务不是灌输知识，而是通过培训引导教师结合工作实践，认真学习和研究教育理论，提高自身的理论水平。学校应该定期或不定期组织教师参加各种政治理论、政策法规及当前形势的学习，不断提高思想认识和政治水平，相互交流理论研究经验与成果，树立优秀教师典范并推广学习，增强教师的责任感与使命感，激发教师的工作热情。高尚的师德是提高教师素质的基础，我们在素质教育教学实践过程中要充分发挥师德教育的重要作用。

（二）推动教师在职培训与教学交流活动，强化教学方法的研究，培育学习型教师

精湛的业务能力是驾驭素质教育的关键因素。学校应组织教师之间的学习与交流，推动教师在职培训工作，构建素质优良、结构合理、适应教育现代化需要的教师队伍。通过培训对教育科学研究方法进行指导，或举办教学技能大赛，提高教师业务水平。我们希望教师树立终身学习的严格标准，自主学习，不断充实自己的知识，提高自身业务素质。学校应鼓励教师参加在职进修培训教育，通过学习不断提高学历层次和专业水平。同时，引进较高学历的师范毕业生，改善和优化教师结构，提高学校师资能力及整体教学水平。

（三）以课题研究或教学实践为载体对教师进行系统的培训，提高科研教学的能力

教育信息对开阔教师视野、变换角度思考问题有促进作用，学校应定期组织教师信息教育讲座，聘请相关专家及时介绍国内外教育信息与最新经验总结。教学活动要以具体课题或教学实践活动作为重要载体，通过这种载体对教师进行全面系统的教育制度培训和教学方法指导，并尊重个人的兴趣和特长，给予研究的自由，做到指点而不说教，帮助而不替代，全面鼓励和促进素质教育的正常有序发展。教师在积极参加教育教学实践活动的同时，能够在实践中积累经验、提升素质、增强能力，提高教学科研的整体水平。

结束语

教师是精神文明建设的工程师。新形势下，通过强化教师培训工作，培养一批锐意改革、富有创造性教学工作者，既确保我们的教师人才有过硬的专业知识与业务水平，还要掌握科学的教育技能和教研技术，以“全面育人”的思路去培养学生全面发展。总而言之，我们教师应努力提升自身素质，不断增强自身教学素养，一专多能，全面贯彻落实素质教育基本方针，培养面向21世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]何东亮.中学教师的素质要求与高师素质教育[J].吴中学刊，1998（3）.

[2]于丽萍.中学素质教育现状与应对措施分析[J].科技展望，2016（4）.

[3]曹文杰，张雁芳，张华齐.浅谈如何激发学生的学习动机[J].科技经济导刊，2016（28）.endprint