小学数学练习题设计浅析

赵清华

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因为每一个学生智力因素和个体存在着差异，这就要求教师针对本班学生的特点，精心设计出由浅入深，紧扣当天所学内容的练习题。让不同的学生都能体会到成功的快乐，增强学生的自信心。

关键词：小学数学；练习题设计；趣味性；开放性；延伸性

本人结合自己的教学经验，在练习题的设计方面总结出以下几点：

一、练习题的设计要有趣味性

小学生具有强烈的好奇心，他们的求知欲望主要来源于兴趣，教师在讲授新知识时，学生的注意力也只能集中二十多分钟，接下来很多学生会出现身心疲惫的现象，如果把课本上的练习题原封不动地呈现在学生面前，势必会让孩子们产生反感的情绪，也不会达到巩固本节新知识的目的。对此，练习题的设计要多姿多彩，可以是填空题、判断题、连连看、数学迷宫等。我在教学九加几的加法计算时，以小组为单位，在黑板上写好计算题，让学生轮番到前面做，先做完的一组为胜，学生的热情很高，纷纷举起小手，争抢着到前面去做，这样的练习不但达到了训练的目的，而且极大地提高了学生的学习热情。

二、练习题的设计要有开放性

在实际的教学过程中，我发现单是课本上的开放性的练习题根本满足不了学生的需求，于是，我除了用好书上的习题外，还自己设计开放性的习题，目的是使学生的学习走向社会，走向生活。

1.注重条件开放

例如，我在教学平均数应用题时会出示这样一组题：水果糖每千克10元，奶糖每千克15元，酥糖每千克12元，花生糖每千克12.5元，任选其中的三种糖各5千克配成什锦糖，什锦糖每千克多少元？学生在思考的过程中就要明确并不是选择四种糖，而是任选其中三种来解决这个问题，学生运用不同的思考方式，探究出不同的计算结果。

2.注重结论开放

这类练习题要求学生解题时要多角度、多层面、多方位地寻找不同的解题思路，探索出不同的解题方法。例如，用12个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，这个大长方形的长和宽各是多少？先让学生动手操作，亲自摆一摆，看能摆出几种结果，这个结果肯定不是唯一的，对于能把所有情况都摆出来的学生，老师要给予鼓励和表扬！

3.注重方法开放

这类练习题要求学生解题时要多角度、多层面、多方位地寻找不同的解题思路，探索出不同的解题方法。例如；比较■和■的大小时，我提问；异分母分数怎样比较大小？很多学生会想到把异分母分数化成同分母分数进行比较，我给予了充分的肯定，这时我会顺势提出：“还有其他方法吗？”教室里顿时鸦雀无声，学生你看看我，我看看你，一时间不知道还会有什么办法？这时我会适时引导，学生会另辟蹊径，通过小组讨论探究，最后总结出以下方法：（1）画线段图；（2）把这两个分数化成分子相同的分数；（3）还可以与整数1进行比較。找到这些方法后，我给孩子们大大的表扬，并告诉孩子们比较分数的大小时可以选择你喜欢的、简单的方法，孩子们找到这些方法后感到了成功的乐趣，个个脸上都露出了灿烂的笑容。

三、练习题的设计要有延伸性

练习题的设计不应只停留在对知识的重新模仿和机械记忆上，而要打破书本上的知识，注重多样化。延伸的练习题可以拓宽学生的视野，让数学成为学生发展的重要动力源泉。例如，学生在学习利息、利率这部分知识后，带领学生到银行走一走，了解各个银行的利息利率是多少，怎样填写存款单？如果老师要存8000元整，这8000元叫什么，2年后钱是多了还是少了？这些多出来的钱又叫什么？通过亲自实践，学生深刻地理解了利率、利息、本金的含义及利息的计算方法。

四、练习题的设计要渗透教育性

练习题的设计既是对新知识的巩固和深化，又可以成为德育的渗透窗口。例如，在教学除数是小数的除法时，可以设计这样一组练习题：

计算下面各题，再将结果填入下面的短文中

20.8÷2.6 13.8÷0.23 77.48÷0.04 3890×0.5 28.6÷0.19

（ ）年7月，抗日战争全面爆发，在整个抗日战争中，中国军队共进行重要战役200多次，共歼灭日军（ ）余人。经过（ ）年艰苦奋斗，于（ ）年（ ）月取得了抗日战争的伟大胜利。2005年是世界反法西斯战争胜利（ ）周年！借助短文，让学生了解社会历史，珍惜现在来之不易的幸福生活，产生对祖国的自豪感及生活的热爱！

总之，“以人为本”的教育观念对教师提出了更高的要求，完成练习不再是以练为主，要通过“做”来体验数学，认识数学，培养他们的探究能力和创新意识！

参考文献：

[1]母仕香.小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.

[2]戴雅君.关于小学数学练习设计的几点思考[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.endprint