找规律·显重点·学练字——小学低年级汉字书写要略细谈

黄爱宁

（仙游县榜头于洁小学，福建 仙游 351200）

找规律·显重点·学练字
——小学低年级汉字书写要略细谈

黄爱宁

（仙游县榜头于洁小学，福建 仙游 351200）

写字教学是整个小学阶段语文教学的重点。要做到规范、正确地书写出美观、均匀、整洁的字，只有从激发学生的学习兴趣入手，结合语境，在分析字形中寻找规律，适时点拨，加强记忆训练，并且结合游戏等活动，深化写字训练，才能产生“字无百日功，炼见‘开门红’”的效果。

小学生；汉字书写；途径

汉字书写贯穿于整个义务教育阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“总体目标与内容”中明确指出：在整个义务教育阶段，要让学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”［1］基于此，识字、写字教学是小学语文教学的基本任务，也是小学生进行言语体验的重要基础。［2］在语文课堂上，要引导学生用正确的写字姿势去规范、端正、整洁地进行书写，除了规范引导之外，教师还要遵循汉字规律，了解教材的编排意图，突破难点，分层次技击要害，凸显各学段重点，让学生结合汉字不同特点，内修外促，精进功力，并结合具体的语境，在生活化中学练写字，才能在不断的叠加中写好汉字。

一、寻找规律，体现增量

教师要让孩子静下心来好好写字，才能书写规范，按笔顺规则“画”字，书写章法韵味，是入门要点。［2］

人教版一二年级语文，要求小学生学会1000个汉字。低年级学生手指力量弱，写字时心理浮躁，难以慢慢地运笔，而且很多教师讲解汉字花的时间少，学生练字的时间不够。笔者认为，在识字教学中，首先，要讲清汉字书写的笔顺规律，让学生把“先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口”的汉字基本笔顺口诀熟记于心。［3］

学生掌握了汉字书写的笔顺规则后，教师引导学生从简单的写起，再集中写同一笔画的字，放缓坡度，由简到繁，循序渐进，排除学生畏难心理，以达到迁移运用。如，教学“识字（一）1”（人教版语文一年级上册）中的“一、二、三”后，对于“识字（一）2”中的“十”字就容易多了，教师先范写引导，让学生形象认识到“十”字的书写规律要“先横后竖”，然后让学生描红、学写，紧接着引导学生认识“木、禾”二字，并进行书写，进一步的强化巩固“先横后竖”的书写规律。在平时的识字教学中，要抓住学生的特点，写得好的就少练，写得不好的就要多练。教师要沉得住气，静心引导学生学练写字。［4］

其次寻找书写规律。教学中，教师要善于解读教材，对教材深入研究，探寻各汉字的规律特点，按规律进行搭配、组合，指导写字，化难为易。如，《小白兔和小灰兔》（人教版一年级下册）一课要求书写的汉字，课文做了如下排列：

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笔者在解读文本时，发现这6个生字既有共同的特点，都是左窄右宽的字，但又有区别：“拉——把”偏旁相同，“给——活”左窄右宽，但右边的部件超过了竖中线，“种——吃”则是部件分列竖中线两侧。教师先参透了其中的“秘密”，指导书写时，采用分组指导，先让学生认识规律，再引导依规认写，学生写起来顺手，也不会出错。

此外，在一学期学习后，找出形近字进行比较书写，让学生区别细微，才不至于混淆，如：园——圆，晴——睛，尖——尘，颗——棵，打——盯，可——河。这样，找准规律，有利于帮助学生逐步悟字理，起到举一反三的作用。

二、凸显层次，各个击破

在小学第一学段的识字写字教学的安排中，是有层次性的。一年级上册的识字大部分安排的是基本笔画与独体字，下册有偏旁，有部首，有合体字。到二年级重点是字的组合，部件的拼凑、交换，书写时要抓住重点，各个击破。

第一学段写字教学的重点是笔画、笔顺教学。教师要从学生的实际考虑，对于一些独体字大部分的学生经常性错误的，就要加强引导，强化书写。如“不、水”二字虽然都是四笔，看起来很简单，但写起来却不是那么简单，“不”字的第二笔“撇”的起点，第三笔“竖”的起点，最后一点的位置，都要认真引导学生观察定位；“水”字第二笔“横撇”是一画下来的，不能写成两画。只有把字写得正确、整齐与匀称美观之后，才能为二年级下册出现的“世”“垂”“刮”等字进行分散难点的教学。

其次在笔画的基础上，提出速度要求。要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字、写字，在生活中认字、写字。比如让学生自制生字卡，在制作过程中自主识字，并用生字卡片做游戏，听写，找出书写的规律。如二年级上册“识字1”中“宜”“实”上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边的“且”字，“实”下边的“头”字。

三、结合语境，有序练字

学生在练写汉字的过程中，要把“规范”放在首位，书写顺序要先做循序渐进，逐步提高。

在具体的言语情境中，教师要用形象直观的语言对学生进行点拨，让汉字在学生的心目中鲜活起来，激发他们的写字热情。如，在教学“人、入”二字的书写时，笔者提醒写正确的前提下，通过范写来引导学生观察“撇、捺”二笔要写的舒展开来才能把字写规范、写美观。在巡视学生练字时，一旦发现学生“撇、捺”生硬，靠得近时，笔者边引导矫正边强调“撇捺舒展开，就像女孩子转圈时展开的裙摆”。之后，教学“水”“瓜”时，笔者还没张口，学生就说：“撇捺舒展开，要像女孩子转圈时展开的裙摆。”习惯养成了，学生都会举一反三。

再如教“鸟”时，笔者先出示一张凤凰百灵鸟的图片，让学生对比写字与图的共同点、笔者边写边示范，边风趣地说：百灵鸟不仅歌声好听，长得也很漂亮，头上有一撮突起的羽毛（写短撇），小小的脑袋（写横折钩）上长着一对炯炯有神的眼睛（写点），挺着胸脯（写竖折折钩）放在树枝上（写横）。［4］

“乐”是一种心情，更是一种境界。要让低年级的学生从写字单调枯燥的困境中走出来，教师要善于激趣，引导学生由趣及乐、由乐及爱。

四、游戏跟进，深化体验

在游戏中写字，以直观形象打动学生，让学生乐学。游戏是练字的“催化剂”，利用形象直观的模块来帮助学生记住字的字形、字义，是提高识字能力的捷径。

如“拉”“拔”组织学生拔河游戏；“跑”“跳”“踢”，可以让学生做些简单的体育游戏；“摘”“采”“收”，可以组织学生到果园菜园里采摘果子和收取蔬菜，教师边演示边讲解字义，配合人体动作教学，也可让学生在游戏中玩，不断强化记忆，这样可以使教学更加生动形象、直观可感，有利于学生理解。

崔峦先生说过，在活动和生活中识字、写字，化静为动，形象识字写字，才能让学生记住字形，字义效果才好。随着字形的日渐复杂，只有凸显层次，突出重点，分散难点，以点带面，才能不断提高学生规范书写的能力，习得一手好字，收一份良好的书写习惯，为孩子终身学习打下坚实的学习基础。

［1］教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］郑淑红.第一学段写字教学的问题剖析与对策建议［J］.教学月刊（小学版），2014（6）.

［3］陈堆稳.学生汉字书写存在的问题及对策［J］.语文教学与研究，2015（3）.

［4］吴敏.让汉字回归“正”道——低段语文笔顺教学策略谈［J］.教学月刊（小学版），2016（6）.

G623.2

A

1673-9884（2017）09-0019-02

2017-06-26

教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“利用汉字科学提高识字教学效率的实践研究”（课题编号KCSZ-2016003）

黄爱宁，女，仙游县榜头于洁小学高级教师。