从专业课程试卷结果分析专升本学生现状

唐庆峰，江俊起，潘月敏，操海群，檀根甲

（安徽农业大学植物保护学院，安徽 合肥 230036）

从专业课程试卷结果分析专升本学生现状

唐庆峰，江俊起，潘月敏，操海群，檀根甲

（安徽农业大学植物保护学院，安徽 合肥 230036）

对笔者近两年承担的共180份专升本学生的专业课程学期末考试试卷进行分析,统计各种题型的平均得分（率），每道题失分人数及失分率，找出试卷中学生回答问题的不足和错误，分析试卷中各类题型得分率高或失分率高的原因。根据学生对各种不同类型考题回答情况，剖析专升本学生学习现状，特别是对如何提高专升本学生的综合能力和教学方法的改革作了探讨。

专业课程；试卷分析；学生现状；专升本学生

在我国高等教育大众化时代，越来越多的高职高专学生选择专升本完成高等教育本科层次学习。为适应教育改革和经济发展对高层次人才的需求，充分调动专科学生的学习积极性，各省每年从各类普通高校的专科三年级在籍学生中经统一考试选拔一批优秀学生由专科学习转入本科学习，这种形式被称为“专升本”[1]。高职毕业后能够升入本科院校继续学习，使得许多学生能够圆本科学习的梦想，为了升本，学生在专科阶段注重个人的品质培养和文化素质的提高，将个人综合素质最大化程度提高，无论是对学生个人还是对于学校的竞争环境建设都非常有意义[2]。统一考试而选拔上来的优秀普通全日制专科毕业生，尽管在自己的专科同学中属于比较优秀的群体，但是相比全日制普通本科生，似乎在学习上或多或少会差一点[3]。笔者通过专业课程试卷结果分析，结合自己在教学中的一些体会，从中窥测出一些问题。

一、资料与方法

1.一般资料

选取由笔者近两年承担的共180份专升本学生的专业课程学期末考试试卷（满分100分）。最高分为93分，最低分为37分。

2.研究方法

取上述180份试卷,统计各种题型的平均得分（率），每道题失分人数及失分率，找出试卷中学生回答问题的不足和错误，分析试卷中各类题型得分率高或失分率高的原因。

二、结果

1.成绩分布

180份试卷中卷面成绩35分-39分有1份，40分-44分有4份，45分-49分有3份，50分-54分有6份，55分-59分有10份，60分-64分有25份，65分-69分有41份，70分-74分有38份，75分-79分有28份，80分-84分有12份，85分-89分有9份，90分-94分有3份。其频数分布如图1所示。从其频数分布图来看，卷面成绩基本呈正偏态分布，不及格（60分以下）卷子数占13.33%。卷面成绩总平均分为65分。

图1 180份专业课程试卷卷面成绩分布

2.不同题型平均得分、得分率、及格率以及各类题难度系数

本研究选取的试卷分填空题（20分）、选择题（10分）、判断题（10分）、简答题（20分）、问答题（20分）和分析论述题（20分）共六大题型。填空题、选择题、判断题和简单题基本属于记忆性试题，但填空题和简答题答题情况并不理想。其中填空题的平均得分为12分、平均得分率60%、及格率53%，选择题的平均得分为8分、平均得分率80%、及格率97%，判断题的平均得分为9分、平均得分率90%、及格率100%，简答题的平均得分为13分、平均得分率65%、及格率57%。问答题和分析论述题主要考察学生理解知识点和灵活运用知识点的能力，问答题的平均得分为12分、平均得分率60%、及格率47%，分析论述题的平均得分为11分、平均得分率55%、及格率41%。除了判断题和选择题，其它四种题型的及格率都在60%以下。就整个及格率来看,其从高向低排序为判断题、选择题、简答题、填空题、问答题、分析论述题。见表1。

表1 各题型平均得分、得分率及及格率

三、讨论与小结

通过对试卷仔细分析认为，所选试卷的命题是以本科生专业课程教学大纲为准绳，命题范围覆盖了所学章节中大纲的全部内容，其内容比例合理、难度适中，命题时兼顾了知识的记忆、理解、综合分析和应用，符合试卷命题原则。同时在考前笔者杜绝了漏题、押题等不正之风，考试时要求监考教师本着认真负责的工作态度监考，以确保公正及考试结果的可靠性。所有试卷卷面成绩总平均分为65分，而且从成绩的频数分布图来看，卷面成绩基本呈正偏态分布，不及格试卷数量远多于四年制本科试卷。但所选试卷最高分为93分，和四年制本科卷面最高分基本无差异，且仍有24份试卷卷面成绩在80分以上，这表明部分学生的学习态度是积极，确实是按照教学大纲以及教师上课讲授的重点难点进行认真复习备考的。通过这次试卷卷面分析研究，发现当前专升本学生还存在以下几方面的问题。

1.专科阶段专业背景复杂

通过调查近两年入学专升本学生（植物保护专业、动植物检疫专业）的专科背景，发现有相当一部分学生专科阶段的专业背景是金融类、财会类、材料类、交通类、水利类等等，与生物类和农学类毫无关系。尽管这些学生参加的专升本考试是统一的，只能说明他们在考试科目的程度上是相差无几的，而对于本科教学要开设的课程而言，是千差万别的，本科阶段的教学如果想让所有的学生满意，质量很高是很难做到的，即使能做到，专升本学生的学习时间是难以满足的。

2.专业基础有待加强

现在的专科教育实际上是以“理论够用”为教学原则，侧重于实践操作。因此，一些专升本学生掌握的基础理论知识及其熟练程度无法与正规本科生相比[4]。在学生入学后，尽管加强了专业基础课程的学习，但受学习时间的限制，在专业通识课程的学习方面还是很欠缺。另外，由于学生及专业的来源不一致，这些学生在同上一门课的时候就显得基础参差不齐。

3.专业兴趣有待培养

笔者教过的这些学生中基本都来自于省内各种职业学院毕业的学生，有一些学生在原来高职学校的专业并不是现在所读的专业，但是当他们报考本校的时候，发现本校招收专升本考生的专业里没有他们的原专业或想读的专业，他们不得不报考了现在这个专业。另外，现在很多大学已经不再招收专升本的考生了，而有些学校即使招收所谓热门专业专升本的考生，但是竞争激烈、考上的难度很大[3]，因此，一些有志于深造本科的高职生为了保险起见就报考了笔者所在学校的专业。

4.学习和综合分析能力能力有待加强

笔者在教授专升本学生时，发现课堂上大部分专升本学生的学习态度很认真，上课听讲比较专心，迟到、早退和旷课的现象也较少。可能是因为这些学生特别珍惜这次本科阶段的教育机会。从试卷分析结果看来，学生目前的学习现状仍停留在适于应试教育阶段，习惯于被动汲取和纵向记忆，综合分析能力较差。素质教育就是使受教育者获得稳定的、长期发挥作用的基本品质的教育[5]。而任何综合素质都是建立在坚实的基础理论之上的，并且笔者所在的学科是一门灵活性很强的科学，故学生的主要任务是对基本概念、基础知识的掌握[6]，根据专业的特点，加强学生全面素质、创新精神和实践能力的培养，同时学校教学方法改革的基本要求也应是有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生创新意识、创新精神和创新能力，并在此基础上推动素质教育的发展。

[1]谢本辉,邓俊超.井冈山老区专升本学生适应能力状况的调查研究[J].文教资料,2008,(27):175-177.

[2]薛涛.高职专升本学生法学专业本科阶段培养研究[J].学理论,2014,(32):198-199.

[3]鲁斌,刘昌余.面向“专升本”学生的《数据结构》课程教学改革的探讨[J].软件工程师,2015,18(11):54-55.

[4]陈倩.专升本院校学生管理工作初探[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,28(15):252-253.

[5]马立骥,李军华,程度.医学高等教育改革与医学生命整体素质培养的几点思考 [J].医学与哲学,2001,22(3):56-57.

[6]安瑞芳,李春芳,王晓玲,方静,宋青.从妇产科学试卷结果分析专升本学生现状 [J].西北医学教育,2004,12(1):32-33,39.

Current Situation of Undergraduate Students Upgrading from Junior College Based on Results of Specialized Courses Papers

TANG Qingfeng，JIANG Junqi，PAN Yuemin，CAO Haiqun，TAN Genjia
（School of Plant Protection Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

To analyze the total of 180 upgrading Students of professional courses undergraduate semester examination papers that the author undertaken for last two years,counted the average scores of various questions(rate),the number of lost points for each question and losing rate,found out students shortcomings and mistakes for answers questions on the papers,analysis the reason of a high score or Low points won from papers of all kinds of questions.According to a variety of different types of students to answer questions,the analysis of the status quo Undergraduate student learning,especially gave some discussion on how to improve Undergraduate students'comprehensive ability and reformation of teaching methods.

Curriculum；Paper analysis；Student status quo；Upgrading students

G525.5 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-05-0179-03

唐庆峰（1981-），男，安徽池州人，安徽农业大学植物保护学院教授，博士，研究方向：农业昆虫与害虫防治。江俊起（1974-），男，安徽怀宁人，安徽农业大学植物保护学院副教授，博士，研究方向：农业昆虫与害虫防治。潘月敏（1978-），男，山东日照人，安徽农业大学植物保护学院副教授，博士，研究方向：植物病理学。操海群（1975-），男，安徽繁昌人，安徽农业大学植物保护学院教授，博士，研究方向：农药学。檀根甲（1963-），男，安徽望江人，安徽农业大学植物保护学院教授，博士，研究方向：植物病理学。

安徽省教学质量工程教研项目（项目号：2016jyxm0316），安徽农业大学教学质量工程重点教研项目（项目号：201537XM6），安徽省教学质量工程重大教学改革研究项目（项目号：2013zdjy063）。

编辑：崔月华